第11课《短文二篇——答谢中书书》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第11课《短文二篇——答谢中书书》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

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教学内容

统编版语文八年级上册第11课《短文二篇——答谢中书书》的教学内容主要包括：学习作者陶弘景的生平事迹，了解南北朝时期的历史背景；掌握文言文阅读的基本方法，提高文言文阅读能力；理解文中的自然景观描写和作者的情感表达；学习作者如何运用对比手法表现主题，培养学生对自然美的感悟和对传统文化的传承意识。

核心素养目标

培养学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，提升学生的语言文字运用能力。通过阅读《答谢中书书》，引导学生体会作者对自然景观的细腻描绘和情感表达，增强学生的审美情趣和文化自信。同时，锻炼学生独立思考、合作探究的能力，提高学生的文言文阅读理解和分析能力，为后续文言文学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生在学习《答谢中书书》前，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式，具备初步的文言文翻译能力。他们对于南北朝时期的历史背景也有一定的了解，能够区分文言文与现代文的差异。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然风光和历史文化的兴趣较高，能够通过视觉和听觉等多感官途径获取信息。他们在学习过程中表现出较强的自主探究能力，喜欢通过讨论和合作学习来加深理解。学生的学习风格多样，有的学生擅长逻辑分析，有的学生则更注重情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《答谢中书书》时，学生可能会遇到生僻字词和复杂的句式结构，这可能会影响他们的阅读速度和理解深度。此外，由于历史背景的跨度较大，学生可能难以完全理解作者的情感和写作意图。在文言文翻译和写作方面，学生可能需要更多的时间和指导来提高准确性。因此，教学过程中需要注重词汇积累、句式分析、背景知识补充以及情感体验的培养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材，包括《短文二篇——答谢中书书》的原文和注释。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如山水风光图，以及南北朝时期的历史背景资料，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片和视频，增强课堂直观性。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生合作学习，并准备书写工具，以便学生进行文言文翻译练习。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在教室前方，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们来学习一篇充满自然美景和人文情怀的文言文——《答谢中书书》。请大家翻开课本，找到第11课，我们一起走进这篇文章的世界。”

二、朗读课文

1.老师播放课文朗读音频，让学生们跟读，注意停顿、语气和节奏。

2.学生跟读完毕后，老师邀请几位同学上台朗读，其他同学认真聆听，找出朗读中的不足之处。

三、初步感知

1.老师提问：“同学们，通过刚才的朗读，你们对这篇文章有什么初步的感受？”

2.学生回答后，老师总结：“这篇文章以山水为背景，描绘了一幅美丽的自然画卷，表达了作者对大自然的热爱之情。”

四、分析课文

1.老师引导学生分析文章结构，指出文章分为三个部分：开头介绍作者和背景，中间描写山水风光，结尾抒发感慨。

2.老师讲解文章中的关键词汇和句式，如“山川之美，古来共谈”、“高峰入云，清流见底”等，让学生理解其含义。

五、探究主旨

1.老师提问：“同学们，这篇文章的主旨是什么？”

2.学生讨论后，老师总结：“文章主旨在于赞美自然之美，表达作者对大自然的热爱之情，同时也反映了作者对人生、历史的感慨。”

六、重点段落讲解

1.老师讲解文章中的重点段落，如“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”

2.老师引导学生分析这段文字的描写手法，如比喻、拟人等，以及这些手法在表达作者情感方面的作用。

七、讨论交流

1.老师提问：“同学们，你们认为这篇文章在写作手法上有哪些特点？”

2.学生讨论后，老师总结：“文章运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感染力。”

八、文言文翻译练习

1.老师选取文章中的几个句子，让学生进行翻译练习，如“自康乐以来，未复有能与其奇者。”

2.学生翻译完毕后，老师点评并纠正错误，强调翻译的准确性和流畅性。

九、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调文章的主旨和写作手法。

2.老师鼓励学生在课后继续阅读文言文，提高自己的文言文阅读能力。

十、布置作业

1.老师布置作业：要求学生课后熟读课文，背诵重点段落，并尝试用现代汉语翻译全文。

2.老师提醒学生注意作业的完成质量，鼓励他们在学习过程中互相帮助、共同进步。

教学过程中，老师要关注学生的参与度，鼓励他们积极发言，引导他们深入思考。同时，老师要适时调整教学节奏