授课件说声对不起课时.pptx

品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第二课时说声“对不起”12

1.懂得相互沟通的重要性，锻炼与别人交往的能力。（重点）2.体会“我”的心理活动，学习如何描写人物的心理活动。（难点）学习目标

通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。

一读：读课文，想一想：课文讲了一件什么事。二画：“我”不小心划伤陆叶后，老师是怎样处理这件事的？画出相关句子。四悟：作者“我”为什么应该对陆叶说声“对不起”？你明白了什么道理？三思：第四自然主要是对“我”的心理描写，说说你体会到了“我”什么心理。核心问题：在整个事件中“我”超越了自己什么？是什么原因让“我”实现了这一超越？超越自己

点击听朗读听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。

我一时不知所措，窘得满脸通红。思考(重点)：这句话是对“我”的神态描写，你体会到什么？从“不知所措”“窘得满脸通红”这样的反应我们可以知道，“我”年纪还小，完全不会处理这样的问题，所以紧张、害怕。神态描写

“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼眶里直打转。神态描写思考(难点)：你从“支支吾吾”“泪水在眼眶里直打转”体会到什么？“我”当时不知所措，想说又不知说什么好，体现了“我”既紧张又害怕的心情。两个破折号也写出了“我”当时说话支支吾吾的状态。

教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。环境描写、比喻思考(难点)：运用环境描写和比喻修辞有什么表达效果？教室里“静得出奇”的气氛与“我”内心的激烈斗争对比鲜明；“像堵了块石头似的”运用比喻修辞，形象地写出了“我”矛盾的心情，进一步说明“我”很难说出道歉的话。

是啊，只要说出“对不起”三个字，我就可以回到自己的座位上，老师会原谅我，同桌会原谅我，同学们也不会,责怪我。心理描写思考(难点)：从这句话进一步体会到“我”内心的什么想法？这句话细致地刻画“我”的心理，写出了“我”思想认识上发生了变化，因为“我”知道只要说出“对不起”这三个字，大家都会原谅“我”。

想到这里，我鼓足勇气，大声说：“陆叶，对不起。”陆叶很自然地说了声“没关系”。“更”进一步表明真诚的道歉会使同学的友谊更加深厚。语言描写、心理描写

拓展：学习了课文，你觉得陈刚是一个怎样的孩子？________________________________________________________________________________________________________________________________________________陈刚一开始紧张、害怕，既想道歉但又不敢说出来，后来在老师的期待、同学的鼓励下大声地道歉，说明陈刚是一个知错就改、勇于承担责任的好孩子。

阅读方法解密：认识事情发展顺序概念：一般指写人、记事的文章，开头先交代人物背景或者事件的起因，再详细地写清事件的经过，最后告知事件的结果。本文先写“我”不小心划破陆叶的下巴，中间写事件的过程，最后写结果——“我”和陆叶更要好了。判断方法：事情的起因、经过、结果。

同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!

核心问题：“我”超越了幼稚，从不会处理同学之间产生的问题，不能克服心理障碍，主动承担责任，变成真诚地向同学道歉，主动与别人沟通。原因：①“我”很努力，反复进行思想斗争。②老师和同学也热情地帮助了“我”，好朋友还特意凑到耳边，送来鼓励。③陆叶心胸宽广，没有对“我”不依不饶。最终“我”克服了心理障碍，鼓起勇气向同桌说“对不起”，真诚地道了歉。在整个事件中“我”超越了自己什么？是什么原因让“我”实现了这一超越？

1.一读：读课文，想一想：课文讲了一件什么事。这篇课文写“我”不小心把同学陆叶的下巴划破了，老师让“我”给陆叶道歉，“我”说不出口，在老师和同学的鼓励下，终于大声说了“对不起”，从此“我”和陆叶更要好了的事情。串珠问题：

2.二画：“我”不小心划伤陆叶后，老师是怎样处理这件事的？画出相关句子。老师走进教室，说来也奇怪，她一点儿也没发火，只是轻轻地问我：“陈刚，这是怎么回事？”老师转过脸看了看陆叶的伤口，关切地问：“疼吗？”这下陆叶哭得更厉害了，老师亲切地拍了拍他的肩膀，说：“只是划破点皮，以后彼此都应该小心点。陈刚，你道个歉，好吗？”“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。

3.三思：第四自然主要是对“我”的心理描写，说说你体会到了“我”什么心理。“我”的心里不平静。老师让“我”给陆叶道歉，“我”一个道歉的字也说不出来，很为难。