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运用信息技术建构高中数学教育的有效沟通

1.问题的提出

1.1研究的起因

(1)有助于信息技术的普及和师生操作能力的提高

新课程的实施对信息技术的要求比以前的任何时期都要高.然而教学一线

的很多教师并没有系统地学习如何利用信息技术，更不可能熟练地利用信

息技术进行教学;高中的学生尽管通过信息技术课程学习了一些知识，但

大部分学生只是停留在上网浏览网页或者打打游戏这一层面，对如何利用

信息技术进行有效地数学学习同样感到茫然.展开利用信息技术与高中数

学课程的整合，能够提高教师和学生利用信息技术的操作能力.

(2)有助于信息技术与高中数学课程的整合

利用信息技术构建高中数学教学的有效交流能够促进信息技术与高中数学

课程的整合.信息技术能够呈现以往教学中难以呈现的课程内容，有利于

学生认识数学的本质，也能够为学生运用信息技术提高平台，让学生合理

利用电脑进行学习提供广阔的发展空间.在2003年版普通高中《数学课程

标准》中，其课程总目标要求进一步提高学生作为未来公民所必要的数学

素养，以满足个人发展与社会进步的需求;其内容标准必修和选修的所有

七八个模块均明确建议鼓励学生运用现代教育技术学习、探索和解决问题

.

(3)有助于改善学生的学习方式，为学生自主学习、可持续发展提供平台

随着高中新课程改革的深入，数学教学将为学生构建共同的基础，提供发

展平台，为学生形成积极主动的、多样的学习方式创造有利的条件，发展

学生的数学应用意识，使用计算器或计算机，可以帮助学生理解数学概念

、探索数学结论，还可以用现代技术手段处理繁杂的计算、解决实际问题

，以取得更多的时间和精力去探索和发现数学的规律，培养创新精神和实

践能力.因此利用信息技术构建高中数学教学的有效交流将在改进学生的

学习方式上可以发挥巨大的潜力.

1.1.2对教学实践的困惑

由于信息技术学科自身特征如起步较晚，发展快等，其课程建设、理论研

究和教学实验等还都处在不成熟的发展阶段，在与高中数学课程的整合中

，往往会出现教学的幻灯化、形式化等问题，失去传统教学的优势，上课

像走马观花，往往导致学生的对数学知识的形成认识肤浅，不能起到固化

作用，不能很好地起到学生理解数学本质的作用，等等一些问题.

1.2文献综述

现阶段国内外对信息技术与高中数学教学有效交流论述的主要观点有:

刘箭飞《促进学生之间有效的数学交流的策略》的主要观点

他认为促进学生之间有效的数学交流的策略首先要了解学生，明确交流的

目标和方向，其次要创设情景，提出高质量的问题，利于展开交流，最后

要求相互交流与独立思考相结合;对学生之间交流的组织和形式，他认为

首先要全面了解学生，包括性格、专长、表达能力强弱等，其次要充分发

挥数学小组的学习功能，让交流的形式多样化.

在促进学生之间有效的数学交流上，他立足于课堂教学，对于课堂之外没

有论述，对如何利用信息技术促进学生之间有效的数学交流也没有提及.

李海东《构建信息技术支持下的中学数学课程》的主要论点

他认为信息技术支持下的数学教学可以做许多传统教育方式难以办到的事

情，其方式有:用计算机进行课堂演示，利用计算机进行自主的探究式学

习，利用计算机进行知识复习和学习评价，利用网络进行合作学习等.在

此背景下，他探讨了数学教学内容也应随之发生变化，数学课程应当尽可

能地使用计算器和计算机，应当调整、精简的一些传统的数学内容和应当

增加的一些现代的数学内容.最后，基于信息技术在数学教学中的应用，

他探讨了信息技术与数学课程的整合问题，提出了编制多媒体、立体化、

网络化教材的模式.3.现状调查15-18

3.1调查目的15

3.2调查的方法15

3.3问卷调查的15

3.4调查的对象15

3.5调查的实施15-16

3.6问卷结果统计16

3.7调查结果的16-18

4.利用信息技术构建高中数学18-22

4.1重要性认识不够18-19

4.2硬件条件不够19

4.3技术水平薄弱19-20

4.4