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物理教学中创新能力的渐进培养

摘要：如何在实施素质教育的主渠道--课堂教学中面向全体学生开展素质教育，培养学生

创新精神和创新能力，是每一个教育工作者必须思考的问题。本文尝试着对“转变教育观

念，培养学生学会提出问题，培养学生的动手能力，充分发挥学生的主观能动性，实现师

生互动，生生互动，调动学生学习的主动性，发挥学生学习过程中的主体地位和作用”进

行了阐述

关键词：创新教育创新能力创新精

在实施素质教育的主渠道--课堂教学中，如何真正体现以学生为主，如何充分发挥学生的

主观能动性，培养其创新精神与创造能力呢?笔者认为，在物理教学过程中，当务之急是

从以下几个方面入手，切实改进教学，培养学生的创新精神与创新能力

一、转变教学观点，培养创新能

在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到

，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，

将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极

参与，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难于维系，教师的

权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促

进其充分发展的能力之上，一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，

教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单

工具，在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化

另一个需要认清的问题是创造力与智力的关系。心理学研究表明，创造力与智力的发展

并不同步；超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的，但超过学生这个临界水平，

智力同创造性的相关就几乎等于零。而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学

生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合

“教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易

束缚学生创新能力的发展

二、改革教学方式，培养创新能

物理教师尤其要在改革教法、优化学法，注重学生的自学能力等方面下功夫。因为再好的

教科书，要通过学生钻研、消化才能掌握；再好的教学方法，没有学生的主动配合也发

挥不出效益。实行“综合科目”考试，物理课时有所减少，要保证学习的质量，必须改革教

学方法，坚持以学生为主体的原则，积极实行启发式、讨论式教学，激发学生独立钻研精

神和创新意识，引导学生主动学习，自主学习，培养学生研究性学习的习惯。让学生感受

、理解物理知识产生和发展的过程，而不仅仅是知识的结论。要消灭机械重复、主次不分

、满堂灌输、以讲代练、以讲代学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。对学生自学

能力和创新思维习惯培养的重视程度是现代教育与传统教育的重要区别。在处理“导”与“

学”的问题上，更应重视“学”，学生的自学时间要充分保证，学习面要尽量宽泛。学校和教

师都不能对学生的学习时间统得太死，课程安排得太满，学生要有充分的自主学习时间，

才能涉猎广泛的知识

三、强调问题意识，培养创新能

社会的进步，科技的发展，与其说是在不断解决问题的过程中促进的，倒不如说是在不

断发现问题和提出问题的过程中促进的，因为如果不能发现问题和提出问题，也就谈不上

解决问题。传统学习重视的是问题的答案，特别是所谓“标准答案”，往往忽略了问题本身

。而问题意识、问题能力可以说是创造性、创新能力的基础。有问题虽然不一定有创新，

但没有问题一定没有创新。平常在我们的课堂中，用得最多的是老师问，学生答，课堂气

氛很活跃，其实学生还是在按照老师的思路去学习，学生的主体地位没有得到真正的体现

。长期以来，我们的学生习惯于老师怎么教，我怎么记，根本不主动去思考，去发现问题

，对学习总是处于一种非常被动的地位。由于在幼儿园、小学、初中，接受的大多是灌输

式教育，学生的学习思维在很大程度上已经被禁锢，他们习惯于回答“是什么”，而不能回

答“为什么”，在问题面前，更不会主动去说“如果……那么……”。学生从习以为常的现象

或者理所当然的想法中难得找出矛盾，展开问题，长此下去，显然很难培养出高素质的、

有创新精神的人才。所以我觉得，我们每个老师肩负着教会学生提出问题的重任，特别是

要把这种思想贯穿到平时的课堂教学实际中去

发现问题和提出问题，需要摆脱习惯认识的束缚，它比解决具体的问题更加富有创造性，

因此，