1.3氧化还原反应 说课课件高一上学期化学人教版（2019）必修第一册.pptx

氧化还原反应说课EDUCATION第一章第3节

人教版（2019年版）高中化学必修第一册

EDUCATION教材分析和学情分析01教学目标02教学设计思路03教学过程04目录Contents板书设计与反思05

教学设计思路教学过程板书设计与反思教学分析教材分析和学情分析教学目标本节内容是人教版化学必修一第一章《化学物质及其变化》中的第三节内容。氧化还原反应它贯穿、延伸于整个化学教材。凡涉及元素价态发生变化反应都是氧化还原反应，电化学则是氧化还原反应的应用。氧化还原反应元素化合物氧化还原(初中)化合价金属冶炼金属防护化学电源原电池1.教材地位

教学设计思路教学过程板书设计与反思教学分析教材分析和学情分析教学目标本节内容既承前初中四种基本反应类型、氧化反应和还原反应，并以此作为基础展开对氧化还原反应思维进阶学习；又为将来的元素化合物的学习打下理论基础和新研究视角，贯穿整个高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用，并符合学生由简单到复杂、表观到本质的认知规律。氧化和还原是对立统一的关系，不是割裂的。从化学知识出发帮助学生认识“对立统一”相互依存和相互对立的辩证唯物主义的思想，有利于学生形成科学的世界观。2.功能分析：

教学设计思路教学过程板书设计与反思教学分析教材分析和学情分析教学目标3.学情分析简单判断物质的化合价，学习过物质得氧发生的反应属于氧化反应，能分析得失电子与原子最外层电子数的关系；知道了一些简单的分类方法，简单离子反应。微观认识和抽象思维水平较低，还未学习电负性的概念，对于一些元素的化合价仅存在于记忆阶段，习惯于被动接受知识，不能主动参与到知识获得的过程中。建立从化合价升降，电子转移认识化学反应的新视角，初步建构氧化还原知识框架。

教学设计思路教学过程板书设计与反思教学分析教材分析和学情分析教学目标4、教学重、难点教学重点理解氧化还原反应的特征和本质。从微观角度理解氧化还原反应的本质教学重点教学难点

教学设计思路教学过程板书设计与反思教学分析教材分析和学情分析教学目标宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知科学探究与创新意识素养目标能从电子转移的角度判断氧化还原反应和非氧化还原反应并理解其本质特征是电子的转移通过模拟氯化钠形成过程,体会从现象到本质，从宏观到微观的化学学习、研究思路深刻理解“对立统一”的关系，树立辩证唯物主义思想初步体会“结构决定性质”的重要理念化学实验可以激发化学学习的兴趣和求知的愿望

教学设计思路教学过程板书设计与反思教学分析教材分析和学情分析教学目标“问题教学法”为主导线，辅以由旧知识引导出新知识的教学方法问题氧化还原反应本质的揭示中，需要先演绎再归纳演绎归纳动画演示多媒体

教学设计思路教学过程板书设计与反思教材分析和学情分析教学目标情景引课科学发展，关联历史分析特征，揭示本质知识整合，建构网络回归生活，体会价值宏观微观

教学设计思路教学过程板书设计与反思教材分析和学情分析教学目标苹果久置变色金属的腐蚀1．情景引课

教学设计思路教学过程板书设计与反思教材分析和学情分析教学目标【天才简史-拉瓦锡】火是如何燃烧的？/video/BV1V7411X762/?spm_id_from=333.337.search-card.all.click2．关联化学史——两大学说（燃素说和氧化说）

教学设计思路教学过程板书设计与反思教材分析和学情分析教学目标2．关联化学史——两大学说（燃素说和氧化说）燃素说燃烧金属的氧化：金属-燃素=煅灰金属的还原：煅灰+碳=金属+气体氧化说燃烧（拉瓦锡）?金属+氧=煅灰（可燃物）（金属氧化物）??金属得还原：金属氧化物失氧，被还原失O，被还原?煅灰+碳=金属+气体（金属氧化物）得O，被氧化

教学设计思路教学过程板书设计与反思教材分析和学情分析教学目标3．回忆初中所学的氧化反应和还原反应：认知冲突氧化反应：得O得O，被氧化，发生氧化反应得出氧化反应和还原反应同时发生，是“对立统一”的关系结合反应的逻辑关系：还原剂被氧化得到氧化产物、氧化剂被原得到还原产物进一步引出氧化剂、还原剂、氧化产物和还原产物的概念。（1）（2）对比（1）（2），思考反应（2）是否只发生了还原反应？

教学设计思路教学过程板书设计与反思教材分析和学情分析教学目标思维第一次进阶-构建得失氧模型失氧，发生还原反应，被还原氧化剂还原剂还原产物氧化产物++得氧，发生氧化反应，被氧化

教学设计思路教学过程板书设计与反思教材分析和学情分析教学目标化合价角度燃烧：2Na+Cl2金属还原：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu2NaCl设计意图：并非所有燃烧和金属还原都有氧参与，所