现代教育学第八章教学.pptxVIP

第八章教学

第一节教学概论一、教学含义（一）教学的产生在原始社会传授和学习一定的生活经验、生产劳动经验和社会风俗习惯活动就已存在。这时教学活动同生活本身是同一回事。其特点是自发的、偶然的、非定型的。随着社会的不断发展，知识经验的不断积累和复杂，文字出现，体脑分工及阶级的形成，过去那种同生活混杂在一起的教学活动已不能满足社会发展的需要。此时，学校产生了。学校的产生促使教学活动发生了根本变化：教学从生活本身分化出来，其特点是自觉的、经常连贯的、也日益定型。

教学的涵义教学是指在教育目的规范下，学生通过教师有目的、有计划地引导和培养，积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，从而促进自身全面发展的过程。由此可见，教学不只是教书，而是通过“教书”来达到“育人”的目的的教育活动。

教学是科学与艺术的统一教学活动是以课程内容为中介的共同活动教学活动是教和学的有机统一教学是有目的的活动教学的本质含义：DCBAE

教学的任务01发展学生的智力、体力和创造才能，教会学生学习03促进学生个性和谐发展05引导学生掌握科学文化基础知识和基本的技能（“双基”）02培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础04

从教育途径看，学校教育绝大部分为教学所占据，这是教学所具有的中心地位的客观体现。01从工作类型看，各项工作都是为教学工作服务的，这就从活动范围上保证了教学工作是学校工作的中心。02从活动目的看，教学目的是使学生德智体美全面发展，与教育目的直接同一。03从历史上正反两方面经验看，凡是以教学为中心的学校，教育就不断发展，教学质量就会得到提高。相反，学校教育就会遭受挫折，教学质量就会严重下滑。04教学工作是学校的中心工作，其表现为：四、教学的地位

第二节教学过程一、教学过程的概念教学过程是指教师根据教学目的、任务和学生身心发展特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。1.教学过程是一种认识过程。2.教学过程又是一种特殊的认识过程⑴间接性⑵引导性⑶简捷性⑷交往性

间接经验与直接经验的矛盾关系01学生认识的主要任务是学习间接经验02学习间接经验必须以学生个人的感性认识为基础03要重视学生独立探索能力的培养和发展04防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向05二、教学过程的特点

知识教学与发展智力的矛盾关系掌握知识是发展智力的基础学生智力发展是知识掌握的必要条件掌握知识与发展智力既相互联系又相互区别知识与智力相互依存，相互促进，而传授知识与发展智力却不一定必然同步。大量事实说明，掌握知识的多少并不与智力的发展成正比。

01教师主导作用与学生主动性的矛盾关系历史上曾有“教师中心主义”的传统教育派和“儿童中心主义”的现代教育派之争。“02教师在教学过程中处于组织者的地位。0304学生是教学过程的主体，应充分发挥学生参与教学的主体能动作用。建立合作、友爱、平等、民主的师生交往关系。05

传授知识与思想教育的矛盾关系掌握知识是思想道德教育的基础掌握知识对思想道德教育起着奠基的作用。这是因为：第一，知识是人们对客观事物的认识，各门学科的知识本身，都具有内在的思想教育因素。进行思想道德教育可以促进学生掌握知识学生的思想觉悟决定学生学习知识的方向和动力。第二，学生的学习活动主要是认识活动，任何人的认识活动都必然有他自己的政治立场、思想观点和认识方法，有他自己的意识情感参与其中。

教学过程的结构01激发学习动机（内驱力）02领会知识：中心环节03感知教材04理解教材05巩固知识06运用知识07检查知识（学习效果）08

这些阶段相互独立，而又相互依存，相互联系，彼此渗透。只有经过这些阶段的转化，学生才能完成学习任务，达到真正掌握教材内容。教学矛盾运动的发展正是这一教学认识过程周而复始的深化过程，从而使学生的认识不断递进到更高的阶段。

教学原则教学原则概述教学原则是根据一定的教学目的和对教学规律的认识面制定的指导教学工作的基本准则。中小学教学原则直观性原则直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师的形象化语言，使学生形成所学事物及其过程的清晰表象，获得感性知识，从而正确理解书本知识和发展认识能力。第三节教学原则和教学方法

直观原则是根据学生思维发展的特点和掌握知识的规律提出来的。贯彻直观性原则的基本要求是：根据教学任务、教材特点、教学内容和学生的具体情况，恰当地选择和运用各种直观材料和方法。直观教具一般可分为两类，一类是实物直观教具，另一类是声像直观教具。直观要与讲解相结合。充分运用语言直观。直观只是一种教学手段，而不是教学目的，切忌“为直观而直观”

2.启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们学