《散步》教学设计--统编版初中语文七年级下册 .pdf

《散步》教学设计

【教材分析】

本文是部编版语文七年级上册第单元的一篇课文。本单元课文的主题为情，《散

步》是一篇充满诗情画意的、贴近生活的叙事散文，记叙了一家三代人野外散步，产

生分歧又解决分歧的琐碎小事。本文意蕴深厚，可引导学生理解一家人之间互敬互爱

的真挚情感与人到中年的责任感，思考生命的延续，感悟中华民族尊老爱幼的传统美

德。

【学情分析】

七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，具有一定的主动求知欲。通过之前

几单元的学习，已经初步掌握了自主学习与合作探究能力。但是，学生也容易缺乏对

生活的观察，忽视家庭中的个人体验以及家人的付出。需要教师在课堂上引导学生，

由文本人物思考到个人和家庭，更好地感悟情。

【教学目标】

1.（认知）解决易错字词，理清文章，有感情地朗读课文；

2.（能力）分析人物形象，把握全文感情基调；

3.探究语言特点，了解学习对称句〃景物描写〃〃大词小用〃的作用；

4.（情感）多角度理解课文的思想内涵，感悟尊老爱幼的传统美德，理解家人、

珍惜情。

【教学重难点】

1.引导学生多角度分析句子内涵，明确对称句、景物描写的作用

2.学生学习以小见大的写作方法，多角度品悟课文主旨

【教学方法】

讲授法；朗读法；提问法；讨论法

【教学媒体】

多媒体课件

【教学时间】

2课时

part1

第1课时

一、话题导入

家是温暖的港湾，在我们疲惫时给我们依靠；家是人生的加油站，当我们感到沮

丧时，它总能给我们以前进的动力。唐代诗人李郢便曾作日出两竿鱼正食，一家欢

笑在南池〃，描绘了一家人垂钓时其乐融融的生活场面，极言家庭的温馨有趣。那么

今人又是怎样理解〃家〃的呢？今天，我们就来学习莫怀戚的《散步》，一起走进他

笔下的家O

（多媒体显示课题）

（板书课题）

二、初读课，整体感知

（-）搜集资料，扫清障碍

L字词积累。自由朗读，结合课后的〃读读写写〃，掌握分歧〃一霎时〃〃粼

粼〃〃各得其所〃等重点字词。

明确：分歧（qi）—霎（sha）时粼粼（Imlm）

各得其所：每个人或每件事都得到适合的位置。

2.作者简介

莫怀戚（1951-2014）,重庆人，作家。他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人

情味。代表作有小说集《诗礼人家》、小说《经典关系》等。

（二）整体感知，了解内容

1.再次自由朗读课文，边读边思考：如何用一句话概括课文？（提示：什么人什么

时候什么地点做了什么事）

预设：写了一家三代/我〃我〃的母、我”的妻子和儿子在初春的田野上

散步（为走哪条路产生了分歧，最后选择了走小路的事情）。

明确：三代，初春，田野，散步

2.散步过程中发生了什么？最后是如何解决的？

明确：①产生分歧：母要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思

解②决：我’决定走大路，但母选择顺从孙子走小路。最后由“我〃背母、

妻子背儿子一起走小路。

3在.解决分歧时〃我〃为什么感到责任重大？请在文中划出关键句。

明确：“我的母老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习

惯听从他高大的父；妻子呢，在外面，她总是听我的〃，〃我〃上有老下有小，处

在家庭的核心地位，我〃的行为会影响家庭的感情。

三品读.人物，把握感情基调

（-）探究人物

L散步的分歧最后得到了圆满的解决。在这个过程中，哪位家庭成员给你的印象最

深刻？联系课文，说说理由。（人物言行-形象）

预设：①〃我〃：孝顺体贴、有责任有担当、讲原则（爱母，鼓励母出门散

步，考虑母身体决定〃走大路〃，背母走小路）

②母：老迈体弱、慈祥、善解人意、疼爱孙子（信赖儿子，理解儿子的孝心；

心疼孙子，腿脚不便还是满足孙子走