江苏省新沂市第二中学高中英语 Module 1 Unit 3 Looking good,feeling good Task教学设计 牛津泽林版必修1.docx

江苏省新沂市第二中学高中英语Module1Unit3Lookinggood,feelinggoodTask教学设计牛津泽林版必修1

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、设计意图

Hey，同学们，今天咱们一起走进Module1Unit3，探索“Lookinggood,feelinggood”这个主题。咱们不仅要学习如何用英语描述打扮和心情，还要学会如何用英语去赞美别人，传递正能量哦！??在这节课上，我们将通过一系列互动练习，让你在轻松愉快的氛围中，掌握新单词和句型，感受英语学习的乐趣！??让我们一起开启这趟美丽的英语之旅吧！????

二、核心素养目标

1.培养学生的跨文化意识，通过学习有关个人形象和心情的英语表达，引导学生理解和尊重不同文化背景下的审美观念和情感表达方式。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际对话和情景模拟，让学生在真实语境中灵活运用所学词汇和句型。

3.增强学生的审美情趣，通过欣赏和讨论时尚元素，激发学生对美的感知和创造力的培养。

三、学情分析

在进入Module1Unit3Lookinggood,feelinggood这一章节之前，我们需要对学生的学情有一个清晰的认识。首先，从学生层次来看，高中一年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用基本的英语语法和词汇。然而，由于地域、家庭背景和学习习惯的差异，学生的英语水平参差不齐。

在知识方面，学生已经接触过一些与个人形象和心情相关的词汇，如happy、sad、beautiful等，但可能缺乏将这些词汇应用于实际语境中的能力。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作和阅读能力可能有所欠缺，尤其是在描述个人感受和观点时。

素质方面，部分学生可能对时尚和审美有一定的兴趣，但缺乏深入思考和批判性分析的能力。此外，学生在课堂上的参与度和合作意识也各不相同，有的学生积极参与讨论，有的则较为内向，不太愿意表达自己的观点。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。为了更好地适应学生的需求，教学设计应注重以下方面：首先，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，尤其是对时尚和审美感兴趣的学生；其次，通过小组合作和角色扮演，提高学生的参与度和合作意识；最后，通过写作练习和阅读活动，提升学生的语言运用能力和审美素养。总之，教学设计应充分考虑学生的个体差异，旨在促进每个学生的全面发展。

四、教学方法与手段

1.**互动式教学**：通过小组讨论和角色扮演，让学生在真实语境中运用新词汇和句型，提高语言实践能力。

2.**情境教学**：利用多媒体展示不同场合的时尚元素，让学生在视觉和听觉的刺激下，更好地理解和记忆相关词汇。

3.**任务型学习**：设计一系列与主题相关的任务，如制作时尚杂志封面、撰写个人时尚日记等，激发学生的创造力和自主学习能力。

教学手段

1.**多媒体辅助**：运用PPT展示时尚图片和视频，丰富课堂内容，增强视觉冲击力。

2.**网络资源**：利用网络平台提供额外的学习资源，如时尚趋势分析、英语学习网站等，拓宽学生的知识视野。

3.**互动软件**：利用在线互动软件，如英语学习APP，进行实时练习和反馈，提高学习效率。

五、教学流程

一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.**热身活动**：通过播放一段与时尚相关的英文歌曲或视频，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

2.**话题引入**：提问学生关于“外观和心情”的看法，引导学生思考这两者之间的关系。

3.**展示图片**：展示一系列时尚图片，让学生用英语描述图片中的时尚元素，为新课的学习做好铺垫。

二、新课讲授（15分钟）

1.**词汇讲解**：介绍新词汇，如“fashionable”、“elegant”、“outfit”等，通过例句和卡片游戏帮助学生记忆。

2.**句型学习**：讲解和练习表达个人喜好和心情的句型，如“Ilikethisdressbecauseitsverystylish.”、“IfeelhappywhenIwearthisoutfit.”。

3.**语法点拨**：讲解形容词的比较级和最高级，以及它们在描述外观和心情时的用法。

三、实践活动（15分钟）

1.**角色扮演**：将学生分成小组，每组分配一个场景，如“参加派对”、“去约会”等，让学生用英语描述自己的着装和心情。

2.**小组讨论**：让学生讨论“如何通过打扮提升自信”，鼓励他们提出不同的观点和解决方案。

3.**时尚秀**：每个小组展示自己设计的时尚造型，其他小组进行评价，讨论哪些元素是成功的。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.**讨论问题**：例如，“你认为哪些时尚元素最