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7.2.1基因控制生物的性状（教学设计）八年级生物下册同步高效课堂（人教版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

7.2.1基因控制生物的性状（教学设计）八年级生物下册同步高效课堂（人教版）

课程基本信息

1.课程名称：基因控制生物的性状

2.教学年级和班级：八年级1班

3.授课时间：2023年10月26日星期三10:00-11:30

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力。通过学习基因控制生物性状，学生能够理解遗传信息的传递和表达，发展对生物科学的基本认识，提升观察、分析和解决问题的能力，同时培养严谨求实的科学态度和团队合作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在本节课之前已经学习了生物的基本结构、细胞分裂、遗传与变异等基础知识。他们能够理解生物体生长和发育的基本过程，以及遗传变异在生物进化中的作用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对生物学科普遍感兴趣，特别是与自身和生活密切相关的遗传学知识。他们的学习能力强，能够通过观察、实验和讨论等方式进行学习。学习风格上，部分学生偏好通过实验操作来理解抽象概念，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和讨论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对基因控制生物性状这一概念的理解可能存在困难，因为遗传信息的复杂性和抽象性使得学生难以直观把握。此外，学生可能对遗传定律的理解不够深入，导致在分析具体案例时出现困惑。此外，学生的逻辑思维能力和科学探究能力需要进一步提升，以便更好地理解和应用遗传学知识。

教学资源

-软硬件资源：计算机教室、投影仪、实物显微镜、遗传图谱模型

-课程平台：生物教学软件平台

-信息化资源：基因序列数据库、遗传学实验视频、在线遗传学知识库

-教学手段：PPT课件、互动式教学软件、多媒体教学设备、基因突变模拟实验软件

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一组不同生物的图片，提问学生是否注意到不同生物之间的相似性和差异性，引导学生思考生物性状的遗传规律。

-回顾旧知：简要回顾遗传和变异的基本概念，以及孟德尔的遗传定律，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.基因的概念：介绍基因的定义、结构和功能，以及基因与性状之间的关系。

b.基因的表达：讲解基因如何通过转录和翻译过程控制生物的性状。

c.基因突变：介绍基因突变的概念、类型和影响，以及基因突变在生物进化中的作用。

-举例说明：

a.通过具体案例，如豌豆实验、果蝇实验等，展示基因如何控制生物的性状。

b.利用遗传图谱，展示基因在染色体上的位置和基因间的相互关系。

-互动探究：

a.引导学生讨论基因与性状之间的关系，鼓励他们提出问题并分享自己的观点。

b.组织学生进行小组讨论，分析具体案例，加深对基因控制生物性状的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.让学生根据所学知识，绘制基因控制生物性状的示意图。

b.学生分组进行角色扮演，模拟基因在生物体中的传递和表达过程。

-教师指导：

a.对学生的绘图和角色扮演进行点评，指出其中的亮点和不足。

b.针对学生在活动中提出的问题，给予解答和指导。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考基因编辑技术在医学和农业中的应用，如CRISPR-Cas9技术。

-提问学生关于基因与人类疾病、生物多样性等问题的看法，激发他们的思考。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调基因控制生物性状的重要性。

-学生分享学习心得，提出自己在学习过程中遇到的困难和疑惑。

-教师针对学生的反馈，进行总结和解答，帮助学生巩固所学知识。

整个教学过程注重理论与实践相结合，通过多种教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养和探究能力。

知识点梳理

1.基因的概念

-基因是生物体遗传信息的单位，负责传递遗传特征。

-基因由DNA分子组成，具有特定的序列和结构。

2.基因的结构

-基因由非编码区和编码区组成。

-非编码区包括启动子、增强子、终止子等，参与基因的调控。

-编码区由外显子和内含子组成，外显子编码蛋白质，内含子不编码蛋白质。

3.基因的表达

-基因通过转录和翻译过程表达为蛋白质。

-转录：DNA模板上的基因序列被转录成mRNA。

-翻译：mRNA上的密码子被翻译成氨基酸序列，形成蛋白质。

4.基因突变

-基因突变是指基因序列发生改变。

-基因突变可以导致蛋白质结构的改变，进而影响生物的性状。

-基因突变是生物进化的重要来源。

5.遗传定律

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