2024-2025学年高中历史 第5单元 近代中国的思想解放潮流 第15课 三民主义的形成和发展教学实录 新人教版必修3.docx

2024-2025学年高中历史第5单元近代中国的思想解放潮流第15课三民主义的形成和发展教学实录新人教版必修3

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年高中历史第5单元近代中国的思想解放潮流第15课三民主义的形成和发展教学实录

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年10月12日上午第三节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）历史唯物主义观念，引导学生理解三民主义的历史背景和阶级属性；2）历史思维，通过分析三民主义的形成和发展，提升学生解读历史现象、评价历史人物的能力；3）文化自觉，使学生认识到三民主义对近代中国政治、经济、文化的影响，增强文化自信；4）公民意识，引导学生思考三民主义与现代民主政治的关系，培养参与公共事务的意识和能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了近代中国历史的基本框架，对洋务运动、戊戌变法等历史事件有所了解。此外，学生对辛亥革命和中华民国的建立也有初步的认识。这些知识为理解三民主义的形成和发展奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对近代中国的思想解放潮流表现出一定的兴趣，尤其是在辛亥革命这一时期，学生对民主、共和等概念有较强的求知欲。学生的学习能力方面，已具备一定的历史分析能力和批判性思维。在学习风格上，学生表现出多样性，有的学生偏好通过阅读史料来学习，有的则更倾向于参与讨论和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习三民主义时可能会遇到以下困难：首先，对三民主义的概念和理论体系理解不够深入，难以把握其核心思想；其次，对三民主义与近代中国其他思潮的关系把握不准确，容易混淆；最后，学生在分析三民主义的历史意义时，可能会受到现代价值观的影响，导致对历史事件的评价出现偏差。因此，教师需要引导学生正确理解三民主义，培养其历史批判能力和辩证思维能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的新人教版《历史必修3》教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与三民主义相关的图片、图表、历史视频等多媒体资源，以增强学生对历史背景和三民主义发展历程的直观理解。

3.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论三民主义形成和发展问题的空间，同时确保教室环境安静，便于学生集中注意力。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示辛亥革命时期的历史图片，如孙中山像、辛亥革命场景等，引导学生回顾已学知识，思考辛亥革命的历史意义。

-提问：同学们，辛亥革命为什么被称为近代中国的思想解放潮流？它是如何影响中国近代历史的？

-学生回答后，教师总结：辛亥革命是近代中国思想解放的重要标志，它推动了民主、共和观念的传播，为三民主义的形成和发展奠定了基础。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：介绍三民主义的形成背景

教师讲解三民主义产生的时代背景，包括民族危机、社会矛盾、西方民主思想的传入等，使学生了解三民主义产生的必然性。

-第二条：阐述三民主义的基本内容

教师详细讲解三民主义中的民族主义、民权主义和民生主义，结合历史事件和人物，如孙中山的《建国方略》等，帮助学生理解三民主义的核心思想。

-第三条：分析三民主义的历史意义

教师引导学生思考三民主义对近代中国历史的影响，如推动辛亥革命、促进民主政治发展、提高人民生活水平等。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：观看历史视频

教师播放与三民主义相关的历史视频，如《孙中山与三民主义》等，让学生直观感受三民主义的历史背景和发展过程。

-第二条：小组讨论三民主义与近代中国其他思潮的关系

学生分成小组，讨论三民主义与洋务运动、戊戌变法等思潮的关系，分享讨论成果。

-第三条：制作三民主义知识卡片

学生根据所学知识，制作三民主义知识卡片，包括三民主义的基本内容、历史意义等。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：三民主义的基本内容

例如，学生讨论如何理解三民主义中的民族主义，如何将其与近代中国的民族危机联系起来。

-第二方面：三民主义的历史意义

例如，学生讨论三民主义对辛亥革命的影响，如何促进民主政治的发展。

-第三方面：三民主义与近代中国其他思潮的关系

例如，学生讨论三民主义与洋务运动、戊戌变法等思潮的异同，以及它们之间的相互影响。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调三民主义的历史意义和现实启示。

-提问：同学们，今天我们学习了三民主义的形成和发展，它对近代中国产生了哪些影响？我们应该如何传承和发展三民主义？

-学生回答后，教师进行总结，强调三民主义对现代