七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第四章 人体内物质的运输 3 输送血液的泵─心脏教学设计 新人教版.docx

七年级生物下册第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输3输送血液的泵─心脏教学设计新人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：人体内物质的运输——输送血液的泵─心脏教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月27日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

??在这节课里，我们要一起探索人体内物质的运输，重点关注心脏这个“泵”的作用。让我们一起揭开心脏的神秘面纱，感受生命的脉动！??

核心素养目标

1.科学思维：通过观察、实验和数据分析，培养学生对心脏结构和功能的科学探究能力。

2.科学探究：引导学生运用科学方法，如提问、假设、实验、观察和记录，以理解心脏如何作为血液的泵工作。

3.生命观念：使学生认识到心脏在维持人体生命活动中的重要性，形成对生命的尊重和珍惜的态度。

4.科学态度与责任：培养学生对科学知识的兴趣，以及对社会健康问题的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经对血液循环有了初步的了解，知道血液是如何流经全身的。他们可能已经学过心脏的基本结构和血管系统的基础知识，但对其具体的工作原理和心脏的泵血过程了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对生物学尤其感兴趣。他们通常具备一定的观察能力和动手操作能力，适合通过实验和互动学习来加深理解。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过图片和模型来学习，有的则偏好通过实际操作来探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解心脏的复杂结构和血液循环的具体流程时可能会遇到困难。此外，对于心脏如何有效地泵血以及血液循环中的生理反应，学生可能难以直观地建立起概念。同时，对于一些学生来说，抽象的科学概念可能难以与实际生活经验联系起来，这也是他们可能面临的挑战之一。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体演示，详细讲解心脏的结构和功能，以及血液循环的基本原理。

2.实验法：组织学生进行模拟实验，让学生通过动手操作，直观理解心脏泵血过程。

3.讨论法：引导学生就心脏健康、血液循环障碍等问题进行小组讨论，培养学生的批判性思维。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示心脏结构图、血液循环图等，帮助学生形象理解抽象概念。

2.教学模型：使用心脏模型和血液循环模型，让学生直观感受心脏的结构和血液循环的路径。

3.实验软件：利用虚拟实验软件，让学生在虚拟环境中进行实验，提高学习趣味性和互动性。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-“同学们，你们有没有想过，我们的身体是如何像一台精密的机器一样运作的呢？今天，我们就来揭开人体内物质运输的秘密，看看心脏这个‘泵’是如何工作的。”

-通过提问，引导学生思考心脏的功能和重要性。

2.回顾旧知：

-“在之前的课程中，我们学过血液是什么，血管有哪些，它们是如何连接起来的。今天，我们将进一步探讨心脏在血液循环中的关键作用。”

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解心脏的结构，包括心房、心室、瓣膜等部分的功能。

-解释心脏如何通过收缩和舒张来泵血，以及血液循环的路径。

2.举例说明：

-通过具体例子，如运动员的心脏工作、心脏病的症状等，帮助学生理解心脏的功能。

-展示心脏搏动的视频或动画，让学生直观感受心脏的工作过程。

3.互动探究：

-提出问题，如“心脏是如何保证血液流向全身的？”引导学生思考。

-分组讨论，让学生分享自己对心脏工作原理的理解。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-分发心脏模型和血液循环图，让学生自行组装和绘制血液循环路径。

-进行心脏健康知识小测验，检查学生对心脏功能知识的掌握程度。

2.教师指导：

-针对学生在组装模型和绘制血液循环图时遇到的问题，及时给予个别指导。

-针对小测验中的错题，进行集体讲解和讨论，帮助学生巩固知识点。

四、拓展活动（约10分钟）

1.小组合作：

-学生分成小组，探讨心脏健康的生活方式，如运动、饮食等。

-每组选代表分享他们的发现和建议。

2.角色扮演：

-进行一个小型的角色扮演活动，模拟医生与患者的对话，让学生体验如何询问病史和检查心脏。

五、总结与反思（约5分钟）

1.总结：

-回顾本节课学习的主要内容，强调心脏在血液循环中的关键作用。

-鼓励学生在日常生活中关注心脏健康。

2.反思：

-邀请学生分享学习心得，讨论哪些部分理解得比较困难，以及如何改进学习方法。

-教师根据学生的反馈，对教学效果进行自我