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《生活中的塑料：3“限塑令”有效吗》教学设计-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

主备人

备课成员

教材分析

《生活中的塑料：3“限塑令”有效吗》教学设计-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版，本章节通过探究“限塑令”实施的效果，引导学生了解塑料污染问题，培养学生的环保意识和实践能力。内容与课本紧密关联，旨在让学生通过实践活动，增强对环境保护的认识。

核心素养目标

培养学生对环境保护的敏感性和责任感，提升学生的实践探究能力，增强科学思维和批判性思维能力。通过实践活动，使学生认识到塑料污染的严重性，激发学生参与环保行动的积极性，形成可持续发展的观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备了一定的科学知识基础，对塑料的基本特性和用途有所了解。他们可能对塑料的来源、种类以及日常生活中的应用有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对环保话题普遍感兴趣，但可能对“限塑令”的具体内容和实施效果了解有限。学生具备较强的观察和思考能力，能够通过实验和调查收集信息。学习风格上，学生偏好于通过实践活动和小组合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对塑料污染的严重性和“限塑令”的影响可能缺乏直观感受，导致理解困难。此外，学生在收集和分析数据时可能遇到方法不当或信息不准确的问题，需要教师引导和帮助。此外，部分学生可能在表达观点和参与讨论时缺乏自信，需要教师提供支持和鼓励。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解塑料污染的背景和“限塑令”的相关知识，帮助学生建立初步的认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对塑料污染和环保措施的看法，促进思维碰撞和观点交流。

3.实验法：通过简单的实验，让学生直观感受塑料降解的过程，加深对塑料污染问题的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，增强课堂的直观性和趣味性。

2.教学软件：运用环保教育软件，让学生在虚拟环境中体验环保行动的效果。

3.实物展示：展示不同类型的塑料产品，让学生直观感受塑料在日常生活中的广泛应用。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放塑料污染的环保宣传片，让学生直观感受塑料污染对环境的影响。

2.提出问题：“大家知道我们日常生活中常见的塑料污染有哪些？它们会对环境造成什么影响？”

3.学生分享观察到的现象，教师总结并导入本节课主题：“生活中的塑料：3“限塑令”有效吗”。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解“限塑令”的背景和目的，让学生了解政府采取措施的原因。

2.分析“限塑令”实施的具体措施，如禁用一次性塑料袋、推广环保购物袋等。

3.讨论这些措施对减少塑料污染的效果，引导学生思考“限塑令”是否有效。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.“限塑令”实施以来，你身边的变化有哪些？

b.你认为“限塑令”对塑料污染的治理有哪些积极影响？

c.针对塑料污染问题，我们还能做些什么？

2.各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“大家认为‘限塑令’实施过程中遇到的最大困难是什么？”

2.学生回答，教师引导学生思考如何解决这些困难。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：“如何提高‘限塑令’的实施效果？”

2.学生分组讨论，提出自己的观点和建议。

3.各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

六、解决问题（5分钟）

1.教师提出问题：“如果‘限塑令’在实施过程中遇到以下问题，我们应该如何解决？”

a.部分商家不配合“限塑令”的实施。

b.公民环保意识不强，难以改变消费习惯。

2.学生分组讨论，提出解决方案。

3.各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

七、核心素养能力拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“通过今天的学习，我们知道了‘限塑令’对塑料污染的治理有一定的效果，那么在日常生活中，我们还能从哪些方面减少塑料污染？”

2.学生分享自己的观点和建议。

3.教师总结并强调环保意识的重要性。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.塑料污染的案例研究：收集国内外因塑料污染导致的重大环境事件，如海洋污染、野生动物伤害等，用于课堂讨论和分析。

b.塑料回收利用的信息：介绍塑料回收的基本流程、回收利用的意义以及不同类型塑料的回收方法。

c.环保组织的工作：介绍国内外知名的环保组织及其在塑料污染治理方面的项目和活动。

2.拓展建议：

a.学生可以收集家庭和社区中常见的塑料制品，了解其