9.2《项脊轩志》教案--统编版高中语文选择性必修下册 .pdf

选择性必修下册9.2《项脊轩志》教案

教学目标

语言建构与运用：结合注释和工具书，提高阅读古文阅读能力。

思维发展与提升：读本文，学习作通过平常琐事表达内心深

沉感情的技巧。

审美鉴赏与创造：了解归有光的生平及其作的独特风格，理解

归有光作的价值。

文化传承与理解:有意识培养从细微的“举动”中味“人情美”。

教学重难点

重点：学习作通过平常琐事表达内心深沉感情的技巧。

难点：有意识培养从细微的“举动”中味“人情美”。

教学过程

—、新课导入

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，李清照晚年的悲苦通

过这一连串叠词直击人心;而却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，

杜甫听闻官军收复失地，狂喜之情跃然纸上。悲情与喜情，是文学

情感光谱的两端。接下来，让我们在课文中探寻作者笔下悲喜背后的

故事。

二、人论世

1、归有光

归有光（1506—1571序熙甫，号震川，明代昆山（现在江苏昆山）

人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后八次

考进士不第。于是迁居至嘉定（现在上海嘉定）安亭江上，在那里读

书讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才

中进士，授县令职，一生郁郁不得志。

他的散文取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为明

文第一”。当时人称他为今之欧阳修。后人把他和唐顺之、茅坤

等人并称为唐宋派，而他的成就最高。清代散文桐城派代表人物

之一的姚鼐视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。其风格被后

人评价为“不事雕琢而自有风味”，通常借记叙日常生活和家庭琐事

来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。其代表作除《项脊轩志》夕卜,

还有《先妣事略》《思子亭记》《寒花葬志》等。后人集其散文、诗

歌成《震川先生集》。《项脊轩志》分两次写成。前三段写于明世宗

嘉靖三年（1524年），明世宗嘉靖十八年（1539年），作者又为这

篇散文增添了补记（4-5段）。

2、解题

项脊轩:书斋名，是作者家中一丈见方的斗室。

志：“记的意思，志或记属于杂记类文体，是记

叙事物、抒发感情的一种文体。这种文体常常灵活运用记叙、描写、

抒情、议论等多种表达方式，来记人叙事，描摹对象，抒发怀抱。其

内容丰富多样，可以写书斋记”（如《项脊轩志》）,可以写“书画

杂物（如《核舟记》）,可以写“亭台名胜”（如《喜雨亭记》）,等

等。在描写对象时，形神兼顾;写法多样，随物赋形，言而有序。

3、作者为何命名书斋为“项脊轩”？

①言其窄小，如颈背之间，故名。

②追念祖先，因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，

有“怀宗追远”之意。

③自号项脊生，项脊是撑起一个人的重要部位，也可理解为他

想要博取功名，光宗耀祖，成为家族中的顶梁柱。

三、志物怀人，体悟深情

1、诵读全文，思考：《项脊轩志》所写不过一间小屋，所记无

非一些身边琐事和日常话语，却饱含深情，请找出文中最能反映情感

的句子。

【预设】然余居于此，多可喜，亦多可悲”

2、文章围绕“喜”和“悲”展开，志物怀人，悼亡念存，很能

打动人心。朗读全文，思考作者因何而喜”，又因何而“悲”？

【预设】

（1）因何而喜

①风移影动，珊珊可爱——项脊轩修缮前后的不同，以喜

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修缮前：

室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。（狭小）

百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。（老旧、破漏）

又北向，不能得日，日过午已昏。（阴暗）

修缮后：

稍为修葺，使不上漏。（不漏）

前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。（明亮）

杂植兰桂，庭阶寂寂，明月半墙，桂影斑驳。（幽雅）

前后对比鲜明，先写修葺前是为欲扬先抑，表达对书斋的喜爱之

深。

景可爱，情可喜，情景交融。表现了轩中人的喜悦、悠闲、恬然

自得之情以及他的沉静、淡泊、勤奋之性。读后可以感受到作者对项

脊轩那种深挚的