物理实验教学中，培养学生“科学探究”的意识.pdfVIP

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物理实验教学中，培养学生“科学探究”

的意识

Intheteachingofphysicsexperiment,

cultivatethestudentsconsciousnesso

fscientificinquiry

编订：JinTaiCollege

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物理实验教学中，培养学生“科学探究”的意

识

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据物理教学反思

设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

一、主题与背景：

中学物理课程标准在自然科学学习领域中明确提出教学应以

提高学生的科学素养及创新能力为目标，以科学探究为主线，通

过“探究认识自然现象——形成科学概念和规律——运用科学概念

和规律”的学习过程。科学探究的过程应注重提出问题、设计方案

、搜集证据、分析证据、形成结论等环节。在物理实验教学中，

培养学生科学探究意识，让学生在积极参与和亲身体验科学探究

的过程中学习科学知识，真正理解科学知识。

在初中物理教材中，《测小灯泡功率实验》的教学内容是学

生必须掌握的基本操作技能和重要知识点，课堂教学中如何探寻

一种适合学生实际的认知水平的教学手段及方法。本课例所探讨

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的是如何通过“测小灯泡功率的实验”教学中碰到的一系列问题，让

学生主动地参与实验探究，从而达到提高学生的实验设计能力、

观察能力、动手能力以及创新能力。

我校正在开展校本教研活动，旨在以教师个人的教学实践、

自我反思、教师之间的互助合作，专业研究人员的及时参与。以“

三实践二反思”的形式，促进教师个人教学理念的转变及教学行为

的改进，改进教学过程，在实践与反思中，不断提高教学的针对

性及实效性，提高教学质量，下述课例的实践与分析，使我对课

堂教学中如何开展指导学生有效地开展科学探究有了一些新的认

识。

二、实践过程：

第一次实践：让学生在探究过程中有体验和认识

第二次实践：学生在探究过程中提高自主解决问题的能力

第三次实践：教师适时引导，学生探究意识增强

第一次实践：让学生在探究过程中有体验和认识

教学设想：

在平时教学中，测小灯泡功率的实验学生都做过，测出小灯

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泡两端的电压和通过小灯泡的电流，根据电功率的数学关系式：

，就能得到小灯泡的功率。教学中教师提出三个探究问题。学

生根据教师的提问，通过小组讨论，设计出测定小灯泡功率的实

验方案是否可行，让学生在计算机仿真电学实验中进行连接。演

示操作过程，特别是平时滑动变阻器的连接是学生的弱项，此时

，在仿真电学实验中，可以很直观地解决连接以及动态变化情况

。另外，对电流表和电压表的“＋”、“－”接线柱的连接，量程的选

择都可以有正确的操作过程。学生进行实验操作，采集有用数据

，并通过计算，测出了小灯泡的功率。学生在实践过程中，实验

操作得到了有效的训练，但在实际教学中也碰到许多问题。例如

，学生如何进行数据处理，电功率与这些数据之间的联系是什么

等等有待解决。

教学反思：

第一次实践后，教研组开展了教研活动，在区教研员指导下

进行反思，认为三个问题同时进行设计、连接、采集数据、经过

运算解决探究内容容量大，坡度不够，探究不深，学生的印象不

深。另外，学生主动参与实验的操作时间不足，在实践操作中反

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映的问题无法得到有效的解决。

第二次实践：学生在探究活动过程中提高了自主解决问题的

能力

教学设想：

对第一次实践课所反映出的问题，在实践反