九年级道德与法治整套教材整体分析与使用建议课件新人教版.pptx

整体理解做实研究规范使用——部编人教版初中《道德与法治》教材分析与使用建议

主要内容理解研究规范

1理解2研究3规范教材的追求修订的背景修订的内容编写的原则呈现方式构建逻辑栏目使用教学建议

教材的追求1.一套说真话的教材2.以道德的方式进行道德教育的教材3.以核心素养为指向的教材4.走向深度学习的教材

学校教育与现实生活的距离在哪里.距离之问,不在于是否“正面”,而在于是否真实.只要真实、就能释放“正能量”；惟有真实,才能释放“正能量”.例如,既有“莺歌燕舞”又有“水深火热”；既注入“身边的感动”又抨击“身边的丑陋”；既赋予“正面信息”更为鲜活丰富的内涵,又赋予“负面信息”更为积极向上的意义.

坚持以正面教育为主,并不讳言反面教育的功能.学校教育不是只讲正面,社会影响不全是负面.真话与假话之别,不在于正反与否.所谓输出、传递“正能量”,并不仅仅依赖正面教育.而是两面都能讲、都该讲.善与恶、荣与辱、是与非,我们的坚守和出击,同样旗帜鲜明.非如此,不能形成“正能量”.例如,食品安全、群体性事件、贪腐案件、灾情反思、事故问责等.◆问题在于：不宜动辄“上纲上线”.要用专业的思维,面对真实的情境,反思具体的经验,才能理直气壮地坚持正面教育,无所畏惧地进行反面教育.

200120102011教育改革的新形势与新要求《基础教育课程改革纲要（试行）》义教阶段修订课程标准《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》——德育为先能力为重2012党的十八大立德树人2013党的十八届三中全会社会主义核心价值体系中华优秀文化20143月《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》4月《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》——五个统筹、核心素养、学业标准201410月党的十八届四中全会把法治教育纳入国民教育体系2016教育部司法部全国普法办《青少年法治教育大纲》

编写的原则社会主义核心价值观的统领课程性质与功能的坚守育人规律的遵循优秀传统文化的体现

社会主义核心价值观为统领在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间,青少年自身的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合,让核心价值观的思想之光照亮生命,进入青少年的精神世界.有专题、有渗透,显隐结合、多维展开,循环往复、螺旋上升.

世界力量对比格局发生变化

在西方国家中,政府仅仅是“守夜人”,个人和企业才是社会的核心利益,因此,很难形成代表全民长远利益的社会诉求,一切从市场出发、从私人企业是否赢利出发,不知要绕多少弯子,在金钱万能的作用下形成社会公约,而这样得来的社会公约几乎不可能代表社会的最大利益和长远利益.但在中国,全社会的长远利益可以通过一个被人民高度信赖的政治核心立刻转变为社会行动.这种超市场的社会决断力必然深刻影响经济发展进程,并引导社会进入创新型国家和激发态生产方式,孰优孰劣将在人类历史的演变中一见高下.

中国梦是好日子价值观是好活法

坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力.强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健.改进美育教学,提高学生审美和人文素养.

课程性质与功能的坚守作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程,它与日常德育以及学校党团少先队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径.它必须依托相关知识,但根本在于价值观教育,在于影响人的情感态度行为的改变,影响人的德性与人格健全.教材设计及教学归宿是超越知识,指向价值教育.

核心价值：这是一门进行国家意识形态教育的课程.（政治立场、方向）基本功能：这是一门提高学生社会参与能力的课程.（思想与心理品质）培养目标：这是一门培养当代中国公民思想道德素养的课程.（道德观念与法律意识）◆就课程性质的把握而言,纵然课程名称一再改变,即便现在叫《道德与法治》,其课程设置的根本意义和价值,一脉相承、初心不改.

课程独特的“综合性”,有其历史文化的渊源和革命文化的基因.作为中国特色的德育课程,具有不同于其他任何国家相关课程的核心价值；作为一门学科课程,具有不同于一般德育活动的学科特点；作为学科课程体系中的科目,具有不同于一般科目的整合方式；作为专门进行思想政治教育的学科,具有不同于一般学科教育的德育功能.◆今天,站在新的历史起点上,我们讨论课程立什么德的话题,可以明确地概而言之：就是要立社会主义核心价值观之德.

育人规律的遵循初中阶段的学生进