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《骆驼祥子》名著导读课教案

一、教学目标

1.?了解《骆驼祥子》的主要内容，把握祥子的“三起三落”，感受其命运的跌宕起伏。

2.?分析祥子的人物形象，探究其性格变化的原因，理解作品的主题。

3.?体会老舍作品的语言特色，感受“京味儿”语言的魅力。

4.?培养学生阅读名著的兴趣，掌握阅读小说的基本方法，提高文学鉴赏能力。

二、教学重难点

1.?教学重点：梳理祥子的“三起三落”，分析祥子的人物形象，理解作品主题。体会老舍“京味儿”语言特色。

2.?教学难点：深入探究祥子悲剧命运的原因，理解作品所反映的社会现实。引导学生从祥子的命运中获得人生启示，培养批判性思维。

三、教学方法

1.?讲授法：介绍作者、作品背景及主要情节，讲解重点知识。

2.?问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生思维。

3.?小组合作探究法：组织学生小组讨论，合作探究，培养合作能力与探究精神。

4.?圈点批注法：指导学生在阅读中圈点批注，加深对文本的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

播放老北京的视频片段，展示人力车夫拉车的场景，提问：在旧北京，人力车夫是怎样的一个群体？他们的生活状况如何？由此引出老舍的《骆驼祥子》。

（二）作者及作品介绍（3分钟）

1.?作者：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。

2.?作品：《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。小说以20世纪20年代军阀混战时期的北京为背景，以人力车夫祥子的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情。

（三）故事梗概梳理（10分钟）

引导学生快速浏览小说，梳理祥子的“三起三落”。

1.?一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。

一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。

2.?二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。

二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探骗去，第二次希望破灭。

3.?三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。

三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。

（四）人物形象分析（15分钟）

1.?小组讨论：结合小说中的具体情节，分析祥子的人物形象，填写以下表格：

|阶段|外貌|性格特点|相关情节|

|----|----|----|----|

|刚进城时||||

|经历“三起三落”中||||

|最终||||

2.?小组代表发言，教师总结：

-刚进城时：祥子是一个勤劳、纯朴、善良的青年，他有着健壮的身体和坚韧的毅力，对生活充满了希望，一心想通过自己的努力买一辆属于自己的车，过上好日子。如他苦干三年买新车的情节，体现了他的勤劳和坚韧。

-经历“三起三落”中：祥子在经历了一系列的挫折和打击后，逐渐变得自私、狭隘、懒惰。他对生活的信心开始动摇，但还没有完全放弃。如他为了钱与虎妞结婚，以及在曹家拉包月时的一些心理变化，都显示出他在现实面前的无奈和挣扎。

-最终：祥子彻底堕落，成为一个吃喝嫖赌、偷奸耍滑的行尸走肉。他对生活完全失去了信心，自暴自弃。如他最后为了钱出卖阮明，以及靠给人红白喜事打杂维持生计的情节，表现出他的堕落和麻木。

（五）主题探究（10分钟）

1.?引导学生思考：祥子为什么会从一个勤劳善良的青年变成一个堕落的人？

2.?小组讨论，从社会、个人等方面分析原因：

-社会原因：20-30年代的中国社会处于半殖民地半封建社会，黑暗、混乱、贫穷，军阀混战，社会动荡不安，人民生活困苦。在这样的社会背景下，底层人民无论如何努力都难以改变自己的命运。如祥子的车多次被抢，钱被敲诈，都是社会黑暗的体现。

-个人原因：祥子个人思想上的局限、性格和心理上的弱点，使他在面对挫折时缺乏足够的勇气和智慧。他过于依赖个人奋斗，没有认清社会的本质，一旦理想破灭，就容易陷入绝望和堕落。如他在车被抢后，只是一味地抱怨命运，而没有寻找其他出路。

3.?教师总结：小说通过祥子的悲惨命运，揭示了半殖民地半封建社会的黑暗和罪恶，批判了不合理的社会制度，表达了对劳动人民的深切同情，同时也警示人们：个人奋斗只有与社会进步相结合，才有实现的可能。

（六）“京味儿”语言赏析（7分钟）

1.?展示小说中的一些语句，让学生找出其中具有“京味儿”的词汇和表达方式，如“拉晚儿”“车份儿”“嚼谷”“敢情”等。

2.?引导学生体会这些词汇和表达方式所传达出的老北京的地域文化特色和生活气息，感受“京味儿”语言的独特魅力。

3.?让学生模仿小说中的“京味儿”语言进行对话，加深对这种