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《长江三角洲区域的内外联系》教学设计第1课时

一、教材分析

教材地位

本节属于“联系与差异”章节的核心内容，聚焦长江三角洲作为中国最大城市群的地理特征、经济地位及交通网络，帮助学生理解区域内外联系对经济发展的驱动作用。教材重点阐述其地理位置优势、经济核心地位及综合交通体系的支撑作用。

知识结构

地理范围：上海市、江苏省南部、浙江省北部，以长江入海口为核心。

经济地位：全国经济中心、国际化城市群、科技创新高地。

交通网络：水运、铁路、航空、公路的立体化综合交通体系。

二、学情分析

知识基础

学生已学习珠江三角洲的外向型经济，但对长江三角洲的综合性城市群特征及交通网络缺乏系统认知。

能力水平

具备基础读图能力，但对“交通网络如何促进区域协作”的逻辑分析能力较弱。

学习兴趣

对上海、杭州等城市的现代化发展感兴趣，需结合生活实例增强探究动力。

三、教学准备

教具

长江三角洲区域图、上海洋山港实景图、长三角高铁网络分布图。

长三角主要城市GDP数据对比表。

学生准备

预习教材，了解“城市群”概念及长江三角洲的核心城市。

四、教学目标

区域认知

通过地图分析，描述长江三角洲的地理范围及核心城市分布特征。

综合思维

结合自然条件、交通网络与经济政策，解释长三角成为全国经济中心的原因。

地理实践力

运用数据图表，归纳长三角交通网络的组成及其对内外联系的作用。

人地协调观

探讨区域经济发展与生态环境保护的协调策略。

五、教学重难点

重点：长江三角洲的地理位置优势、经济地位及交通网络特征。

难点：理解交通网络在区域内外联系中的枢纽作用。

六、教学过程

（一）新课导入（情境导入）

教师活动：

展示图片：上海洋山港集装箱码头繁忙作业场景与长三角高铁飞驰图，提问：

“这些交通设施如何帮助长三角连接国内外市场？”

学生活动：

观察图片，结合生活经验推测答案（如港口运输货物、高铁缩短城市间距离）。

设计意图：通过直观的交通场景引发学生对区域内外联系的兴趣。

（二）新课讲授

1.地理位置与范围

教师活动：

展示《长江三角洲区域图》，提问：

“长三角包括哪些省级行政区？其核心城市有哪些？”

总结要点：

范围：上海市、江苏省南部（南京、苏州等）、浙江省北部（杭州、宁波等）；

地理优势：位于长江入海口，东部沿海与长江经济带交汇处，江海联运便利。

学生活动：

在空白地图上标注上海、南京、杭州、苏州、宁波等城市位置。

讨论：“长江入海口的地理位置对区域发展的意义是什么？”（如便于内河航运与海洋运输衔接）。

设计意图：通过地图标注与区位分析，强化学生对地理位置优势的认知。

2.经济地位与城市群特征

教师活动：

展示《长三角主要城市GDP数据对比表》，提问：

“上海在长三角城市群中承担哪些职能？其他城市如何分工协作？”

结合教材总结：

经济地位：全国最大经济中心（占全国GDP约20%）、国际化金融与贸易中心；

城市群分工：上海（金融、航运）、苏州（制造业）、杭州（数字经济）。

学生活动：

分析GDP数据，指出上海与其他城市的经济差异（如上海GDP总量最高）。

分组讨论：“南京与宁波在长三角中的经济角色有何不同？”（南京侧重科教与重工业，宁波侧重港口贸易）。

设计意图：通过数据解读与案例分析，理解城市群的协作机制。

3.立体化综合交通网络

教师活动：

展示《长三角高铁网络分布图》，提问：

“长三角的交通网络如何体现‘水陆空’立体化特征？”

总结要点：

水运：长江黄金水道（世界最繁忙内河航道）、上海港（全球第一大集装箱港）；

铁路：“一小时交通圈”高铁网络（沪宁杭高铁、沪昆高铁）；

航空：上海浦东国际机场（全球货运量前列）。

学生活动：

在交通图上用不同颜色标注长江航道、高铁干线、主要机场。

设计一条从上海到南京的货物运输路线，说明选择的交通方式及理由（如大宗货物选水运，急需货物选高铁）。

设计意图：通过路线设计与交通分析，理解多模式运输的协同效应。

（三）课堂巩固

教师活动：

布置任务：在空白长三角地图上标注以下内容：

用“??”标出上海洋山港，用“??”标出沪宁杭高铁线，用“??”标出上海浦东机场。

绘制一条从苏州到宁波的货物运输路线（水运+公路）。

提问：“如果长江航道淤塞，对长三角经济可能产生哪些影响？”

学生活动：

独立完成地图标注，同桌互查准确性。

自由回答提问，提出应对措施（如加强疏浚、发展多式联运）。

设计意图：通过实践操作与开放性问题，强化知识迁移能力。

七、课堂小结

教师活动：

总结知识框架：

“区位优势：江海交汇，腹地广阔”；

“经济地位：城市群协作，全国核心”；

“交通网络：立体联动，内外畅通”。

学生活动：

齐声复述长三角的三大特征，并举例一项交通枢纽（如上海港）。

设计意图：通过复述与举例，巩固核心知识，强化结构化记忆。

八、作业设计

基础