教师专业发展 课件 第7、8章 通过互动合作实现教师专业发展；教师专业的过程.pptx

;第一节;;一、教师合作的概念;你认为有效合作需要具备哪些条件？;所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。;（一）教师合作能促进教师知识分享

?教师知识分享是指“在学校情境中,教师之间运用语言、文字等沟通媒介,通过多种互动方式进行的教师专业知识的外显、传递、吸收和重构过程”。

?赵昌木调查发现，80%以上的教师认为自己教学思想和方法得益于同事间的交流，同事的思想和良好的建议成为自己专业发展的重要资源。

[教育实例7-1]经验分享会;（二）教师合作能够推动教师反思

?在缺乏他人介入的情况下，教师只能在自身已有的认知框架内进行反思，结果陷入“思维方式循环”，教师的发展与改变也成为镜花水月。

?举例来说，一位教师持有“教师是信息传递者”这样的观念，这一根深蒂固的观念使他对“教师是学习促进者”这样的新观念持排斥态度，如果他在课堂中没有成功地扮演“信息传递者”这一角色，他可能不会去对这一角色的合理性进行审视，而会更加努力地把自己打造成一个好的“信息传递者”，这就导致“更加相同现象”的发生。;日本学者佐藤学：教师为何不愿意合作？

?教师不愿意合作是因为“不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作方式被别人指手画脚”，他们抱持的想法是：“我不会对别人的事说长道短，同样地，也不希望别人来干预我的工作。”

?“教师文化中也存在问题，即每位教师都不愿意听到别人批评自己的工作”，“希望自己所做的能得到别人百分之百的肯定”。;美国学者彼得?库普：教师合作的条件

?共同的兴趣能吸引教师全心投入，是合作活动的推动力；

?开放的观念确保教师不固执己见，尊重合作伙伴的不同观念；

?互相信任能确保教师们开诚布公、坦诚相待，共同努力去探究所面对的观念和实践。;吴振利，饶从满：教师合作的条件

?具备有效的合作需求；

?具备有效的合作资本；

?具备支持性的合作平台；

?有合作的时间和机会。

;;;;（一）概念;;注意事项：;（一）概念;1.备课;（一）概念;（二）程序;（一）关键事件共同反思的概念;;;;;;;;;;;第一节;思考问题：

1.根据富勒和伯林纳对教师专业发展阶段的划分，小云老师处在哪个发展阶段上？

这一阶段的教师在关注对象以及教学专长的发展水平方面具有哪些特点？

2.对于初任教师来说，小云老师在教学方面存在的问题是否具有典型性？初任教师

在入职阶段通常会面临哪些难题？

3.小云老师应如何改进自己的教学，走出面临的困境？

4.为了提升小云老师的专业水平，学校可以采取哪些措施？;第一节教师专业发展阶段;（一）执教之前的关注;（一）新手水平教师;[拓展阅读8-1]

斯滕伯格的专家型教师观;第二节入职阶段：初任教师的专业发展;第二节入职阶段：初任教师的专业发展;;;;;1.情绪衰竭：指与服务对象(如学生)交互作用过程中一种情感资源被耗尽，疲惫不堪、精力丧失的体验。

2.人格解体：指用消极的、冷漠的、疏远的甚至不人道的态度对待服务对象，甚至视对方为无生命的物体。

3.低成就感：指在工作中成功感和能力感降低，在工作中体会不到成就感。;;很多年前，我听过一个教育讲座，一个澳大利亚的中学物理教师讲：我教了30年的物理课。第一个10年，我是“教物理”(teachingPhysics)；第二个10年，我是?教探索?(teachingtoexplore)；第三个10年，我不再是“教”(teaching)学生如何探索，而是“支持学生自己去探索”(supportstudentstoexplorethemselves)。

思考问题：

（1）分析一下这位物理教师在专业发展的不同阶段对于教学的理解有何不同。

（2）猜测一下是哪些因素导致教师的教学观念呈现出显著的阶段性特征。;自2012年开始,上海市教委在全市中小学(幼儿园)实行针对师范院校或其他高等院校相关专业毕业、在中小学首次任教的新教师的有规范的、统一的、标准的见习期培训。下表即为见习教师（初任教师）培训的内容和要求，阅读此表后请回答问题：

思考问题：

（1）根据此表所列出的内容，分析上海市初任教师培养的目标和思路。

（2）你是否已经为完成培训任务8、9、10、11、15、16做好了准备？（3）参考此表的内容，构想一下自己应如何更充分地利用见习和实习机会来提高自身的专业水平。;请尝试着运用理性情绪疗法来改变你对某件事的认知，修复自己的情绪和行为，并将你的经验分享给你的同学。;