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一年级数学连加连减说课稿

一年级数学连加连减说课稿1

一、教材分析

《连加连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书，是数学一年级上册的一个重要内容。这一知识点经常用来解决日常生活中的问题，是对加减法含义的拓展，体现了新课标提出的“人人都能获得必要的数学”的理念。同时，它也是学习20以内进位加法的重要基础，因此，在教材中的位置非常重要。

二、学情分析

学生在学习这个知识点前，已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。但由于一年级学生注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段，因此，连加连减这样需要较强注意力的知识点对他们来说是一个难点。

三、教学目标

1.知识目标：让学生初步理解连加、连减的含义和运算顺序。

2.技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。

3.情感态度价值观目标：通过游戏学习，增加学生的学习兴趣和信心。

四、教学重难点

1.教学重点：理解并说出连加、连减的含义，掌握运算顺序。

2.教学难点：按照图意找出规律，培养学生的探索能力。

五、教学方法

1.创设情景，联系生活实践，具体形象法。通过喂小鸡等情景，让学生能直观理解连加、连减的计算步骤和方法。

2.动手操作，积极活动法。通过学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解。

六、教学过程

1.导入新课：通过创设小明喂小鸡的情景，引出连加的概念。

2.学习连加：通过观察讨论，让学生理解连加的含义，并尝试编写连加的算式。

3.学习连减：延续上面的情景，让学生猜想小鸡吃完食物会怎么样，从而引出连减的概念。

4.巩固深化：通过练习和游戏，巩固学生对连加连减的理解和掌握。

七、教学反思

在教学过程中，要注重学生的参与和体验，让学生在具体情境中理解连加连减的含义和运算顺序。同时，还要注重培养学生的观察能力和探索精神，让他们在解决问题的过程中体验到数学的乐趣。一年级数学连加连减说课稿2

教学设想：

连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

教学目标：

1、通过动手操作，合作交流，初步理解“连加连减”的含义，掌握“连加连减”的计算方法。

2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。

教学过程：

一、创设情境，初步体会。

导入语：今天孙老师给唐老师出了些题目，我想请大家帮我一起解答，你们愿意吗?

算式接龙。

出示小黑板：

师：孙老师还问我从这两组题目中发现了什么。你们能帮我找一找每组两题的联系吗?

(指名学生回答)

师：第一个算式的得数正好是第二题开头的.一个数。孙老师说根据这4道题还可以写成2道算式，你们想试一试吗?

(小组讨论、汇报算式)

师：像这样一个算式里面包含两个加号或减号，我们把它分别称为“连加连减”。

(板书课题)

下面我们来进一步研究“连加连减”。

二、主动探索，体会领悟。

1、教学例一：

师：现在老师请你们欣赏一个故事。

星期天，小红去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想：我都长这么大了，应该帮奶奶做一点家务。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来了4个，第二次又运来2个，小红第三次运来了一个最大的，小红一共运来了多少个?

故事听完了，你们都听清楚了吗?

看例一挂图回答问题：

(1)奶奶摘的是什么呀?

(2)是谁帮奶奶运南瓜的?

(3)小红第一次运了几个?

(4)第二次呢?

(5)第三次运了几个?

(6)小红一共运了多少个?

最后一题小组讨论，列出算式。

学生口答：4+2+1=7。

老师板书

师：“4”表示什么?“2”表示什么?“1”呢?谁能完整地说一遍，这样的算式我们先算什么?再算什么?

2、书上第58页想想做做第2题。

学生：树上原来有4只小鸟，第一次飞来了3只，又飞来了3只，现在一共有多少只呢?

(学生独立完成，指名板演“4+3+3=10”)

师：这道题先算什么?再算什么?

3、教学例二。

出示例二挂图。

学生交流说出图意。

学生：丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下了3根，第二次又摘下了1根，还剩几根?

学生汇报算式“8-3-1=4”。

师：“8”表示什么，“3”表示什么，“1”呢?这个算式先算什么，再算什么?

4、书上第58页想想做做第3题。

学生：池塘里原来有9只小鸭，第一次游走了2只，第二次游走了4只，池塘里还