学校心理学-第八章学习的基本理论.pptx

学校心理学-第八章学习的基本理论汇报人:

目录学习理论的分类学习的定义0102行为主义学习理论03认知主义学习理论04建构主义学习理论05

学习的定义01

学习的概念学习是通过经验导致行为或行为潜能的相对持久变化。学习的行为变化01学习涉及信息处理，包括注意、记忆、思考和解决问题等认知活动。学习的认知过程02学习不仅是个体行为，还受到社会文化环境的影响，如语言和习俗。学习的社会文化维度03学习的驱动力包括内在动机和外在动机，如兴趣、奖励和目标导向。学习的动机因素04

学习的特征学习导致的行为或知识改变是相对持久的，不会因时间流逝而迅速消失。持久性学习是一个主动过程，学习者通过探索和实践，积极构建知识和技能。主动性学习使个体能够适应环境变化，通过经验调整行为以更好地适应新情境。适应性

学习理论的分类02

理论分类概述认知学习理论行为主义学习理论强调可观察的行为变化，如斯金纳的强化理论，通过奖励和惩罚来塑造行为。侧重于内部心理过程，如皮亚杰的认知发展阶段理论，强调个体如何构建知识。社会文化学习理论关注社会互动对学习的影响，如维果茨基的近端发展区概念，强调社会环境的作用。

行为主义学习理论通过巴甫洛夫的狗实验，展示了条件反射的形成，即经典条件作用。经典条件作用斯金纳的实验表明，通过奖励和惩罚可以增强或减弱特定行为，即操作条件作用。操作条件作用

认知主义学习理论皮亚杰提出儿童通过自我中心的活动建构知识，强调学习是个体主动构建的过程。皮亚杰的建构主义维果茨基认为学习发生在社会互动中，强调语言和文化在认知发展中的作用。维果茨基的社会文化理论认知主义理论认为学习是信息处理过程，强调记忆、思维和解决问题的能力。信息处理模型01、02、03、

建构主义学习理论学习是个体构建知识的过程建构主义认为学习者通过经验主动构建知识，而非被动接受信息。强调情境学习的重要性知识的主观性和多样性建构主义认为知识是主观的，每个人根据自己的经验构建独特的知识体系。学习发生在特定的社会文化情境中，情境对知识的构建有重要影响。学习者中心的教学方法教师应设计以学习者为中心的活动，鼓励探索和发现，促进深层次理解。

行为主义学习理论03

行为主义理论基础斯金纳的箱实验表明，行为通过奖励和惩罚得到强化或削弱，即操作性条件作用。操作性条件作用通过巴甫洛夫的狗实验，展示了条件反射的形成，即经典条件作用。经典条件作用

经典条件作用巴甫洛夫通过铃声和食物的配对实验，展示了经典条件作用的基本原理。巴甫洛夫的狗实验儿童通过经典条件作用学习语言，如将声音与意义联系起来，形成词汇。语言习得习得性恐惧是通过经典条件作用形成的，如小阿尔伯特实验中对小白鼠的恐惧。习得性恐惧广告经常利用经典条件作用原理，将产品与积极情感或需求联系起来，以促进销售。广告中的条件作操作条件作用通过奖励或惩罚来增加或减少某种行为发生的频率，如斯金纳箱实验。强化理论惩罚可以减少不良行为，但过度使用可能导致负面情绪和逃避行为。惩罚的影响连续强化在学习初期效果显著，而间歇强化则能维持行为的长期稳定性。连续强化与间歇强化

社会学习理论通过观察他人的行为及其后果，个体学会新行为，如儿童模仿父母的行为。观察学习01个体倾向于模仿他们认同的人，例如学生模仿老师的言行举止。模仿与认同02个体对自己能否成功执行特定行为的信心，影响学习动机和行为选择。自我效能感03观察到他人受到奖励或惩罚，会影响个体对行为的评价和未来行为的执行。替代性强化04

认知主义学习理论04

认知理论基础信息处理模型认知理论认为学习是信息处理过程，如Atkinson-Shiffrin模型描述了记忆的多阶段处理。图式理论图式理论强调学习者如何将新信息与已有知识结构结合，形成新的认知结构。认知发展理论Piaget的认知发展理论阐述了儿童如何通过适应和组织环境信息来发展认知能力。

认知结构理论皮亚杰认为儿童通过自我中心的活动建构知识，强调适应和同化过程在认知发展中的作用。皮亚杰的建构主义01布鲁纳提倡通过发现学习来促进学生的认知发展，强调学生主动探索和构建知识的重要性。布鲁纳的发现学习02

认知发展理论01皮亚杰的阶段理论皮亚杰将儿童认知发展分为感觉运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。03信息加工理论信息加工理论将认知过程比作计算机处理信息，强调记忆、注意和思维的加工过程。02维果茨基的社会文化理论维果茨基强调社会互动在认知发展中的作用，提出“近端发展区”概念。04认知负荷理论认知负荷理论关注学习过程中的认知资源分配，提倡减少无关认知负荷以优化学习效率。

信息处理理论信息处理理论强调学习者通过编码、存储和检索信息来构建认知结构。认知结构的构建学习过程中，工作记忆与长期记忆的交互作用是信息处理理论的核心概念。工作记忆与长期记忆

建构主义学习理论0