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论现代家庭中的素质教育

摘要：家庭中的素质教育是整个素质教育体系中的一个重要组成部分。在家庭教育中要

有正确的人才理念以及与这种理念相适应的家庭数育措施。在孩子的认知发展、人格发

展、道德成长、亲子互动等方面，家庭中的素质教育模式与我国传统的家庭教育模式都是

不同的。认识家庭中素质教育的基本特征与实践模式对于推进我国素质教育有积极的意

义。关键词：素质教育；家庭；儿童的经验；孩子的需要中国历来有高度重视

家庭教育的传统。随着独生子女政策的实施以及我国人口严重过剩带来的竞争压力，家长

更是对子女的教育倾注了全部的热情和智慧。重早期教育，开发孩子的智力，使孩子学

习成绩优秀，升入一流的学校，拿到更高的文凭，进入“上流”社会，给家庭带来荣

誉，是中国城市家庭教育共同的追求与目标，也是中国城市家庭教育的基本特征。为

了深入了解我国的家庭教育，从1999年4月到2002年11月、我们进行了大量的现场调

研。我们先后给四川省六地市26所中小学家长学校的3.4万名家长作了各种形式的家庭

教育专题报告，也在此基础上作了部分问卷抽样调查。其中，对小学生家长进行的问卷调

查有436份，对初中生家长的调查问卷有467份，对高中生家长的调查问卷有275份。同

时对31名中小学教师作了有关家庭教育问题的调查。通过我们的调查研究，我们发

现我国的家庭教育有以下一些主要特点。一、家长对孩子教育的重视程度高。在城市

中87％的家长非常重视孩子的教育，67％的家长表示除住房外，孩子的教育是他们未来最

大的投资，他们为此在所不惜。57％的家长表示自己未来生活的意义很大程度上取决于孩

子的发展。这种命运共同体的理念与西方国家那种培养独立的人，亲子之间非依附而独立

生存的理念是根本不同的。达也决定了中国的父母会付出更多。二、在中国，父母普

遍存在重学习轻个性的倾向。在调查中56％的小学生家长和61％的中学生家长承认他们

主要关注孩子的健康和学习，较少关注孩子的心理、情感、个性和人际交往。而在随机的

面对面的交流中，我们发现76％的小学生家长和81％的中学生家长都存在这个问题。

（这也提示我们，在问卷调查中，选“好答案”的倾向会使数据失真）。三、在对孩

子学习的重视上、87％的家长重视的是孩子的学习成绩，孩子在班上的名次，而非重视孩

子的学习过程。重学习结果，轻视学习过程，注重名次和分数，轻视对孩子学习活动的指

导，忽视导致结果的过程性原因是中国家庭教育的普遍特点，这就导致家庭教育的简单化

倾向。四、在促进孩子学习的方法上。84％的中小学生家长认为，孩子的智商是

差不多的，学习好坏取决于孩子的努力程度，而努力程度主要取决于学习压力以及父母是

否“抓紧”孩子的学习。多数中国父母坚信孩子的天性是好玩，真正意义上的学习没有快

乐可言，要使其努力学习必须不断施加压力。这一教育理念导致普遍的教育高压，导致对

孩子心理需要的普遍忽视，学习过程成了一个“苦其心智”的过程。五、中国的家长

十分看重孩子书本知识的学习。96％的家长都认为学习主要就是学好教材上的知识。多数

家长认为孩子看电视、玩游戏、从事自己喜欢的活动都是玩乐而不是一种真正意义上的学

习。同时，68％的小学生家长和57％的中学生家长都肯定“灌输”在学习中的重要作用。

在他们看来“接受式学习”是最好的学习方式。六、在孩子的道德教育上，45％的家

长承认存在忽视孩子德育的现象，而事实上考虑到家长的保护性心理反应，忽视孩子道德

教育的现象还要严重得多。在道德教育上，多数家长主要是教育孩子对父母要有孝心，对

人有礼貌，为人处事做到“不吃亏”。但在诚信、友爱、尊重、平等、社会使命感等方面

的教育严重不足。我国家庭教育的这些特征及作法带来的好处是；家长重视教育投

入，可以使大量的家庭资金进入投资不足的教育领域；家长成为孩子教育的积极参与者；

孩子能够较好地掌握书本知识，应试技能强。所带来的问题：一是孩子发展片面。除了书

本知识的掌握，应试技能的提高，孩子的体育、美育、人格发展、道德