《卖炭翁》教学设计 董倩.docxVIP

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教学设计

课题：《卖炭翁》教学设计

姓名：董倩

学校：吴城镇第二初级中学

年级：八年级

学科：初中语文

电话：

《卖炭翁》教学设计

【课标内容】

能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品。7-9年级学段任务群：文学阅读与创意表达：在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考。

【教材分析】

这篇课文是部编教材八年级下册第六单元第四课，《卖炭翁》是一篇语言、意境兼美的名作。在“赏析”的教学设计上教会学生理解作者及所有和作者有一样精神追求的雅士情怀，是上课的重难点。

【学情分析】

教学对象是八年级学生，八年级下学期的学生有了一定的文言知识的积累，对浅易文言文有一定的解读能力，但对一些生僻字词，词类活用及古今异义的掌握有一定困难。此年龄段的学生求知欲比较强，好奇心强，同学们可以在教师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文清、理解文理。可以借助资料解决一些问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言。

【教学目标】

1.诵读诗歌，理解诗歌内容。

2.赏析诗中的精彩描写，理解人物形象。

3.挖掘人物悲剧命运的社会原因，理解文章的主题，背诵全文。

【重点难点】

1.理解诗歌内容。

2.理解作者情怀，背诵全文

【教学方法】

情境教学法——激发感情，引起兴趣

【课时安排】1课时

【教学媒体】课件配乐

【教学过程】

新课导入

以声入诗

1.学生自读课文，把握节奏、韵律及语调。

2.教师巡视指导，要求读准字音、节奏。

3.展读，检查学生的朗读情况，并强调朗读节奏。

二、新课讲授

任务一：书写状纸，初探案情

由于原告卖炭翁久居深林不善表达，书吏无法根据他的陈述完整地书写状纸。请各位借助白居易的诗歌《卖炭翁》完善起诉书。

任务二：揣摩人物，还原真相

参与本次审判的角色有原告卖炭翁、被告宫使、目击证人，为全面了解案情，请各位化身为本次案件审判中的人物，陈述案情。

1．老翁陈情

请同学们化身为卖炭翁进行陈情，结合具体诗句与学案上的拓展资料补充卖炭翁口述，分析卖炭翁“苦”在何处。

2．证人口供

请同学们化身为目击者，结合诗歌第二节内容，在横线上补充人物的外貌、神态与动作，以补全口供。

3．宦官陈情

请同学们化身为这两名宫使，结合文章内容找出宫使此番行为的依据。

4．揣摩人物

听了卖炭翁的陈述、目击者的口供与宦者的陈词，你认为卖炭翁与宫使是怎样的人？请你对原告与被告进行总结。

任务三：真相浮现，拍案定夺

拍案定夺

通过调查，案件事实已查清。卖炭翁能胜诉吗？他的诉求是否能得到解决？请各位化身县令大人根据社会情况进行审判。

四、品味主旨读懂作者（10分钟）

探究“宫市”

在“宫市”制度下，卖炭翁的诉求无法得到解决，他所有的希望都是奢望，你认为“宫市”的本质是什么？

【设计理念】

让学生体会作者对“宮市”的批判，和对底层劳动人民的同情。

【作业设计】

每个时代都不乏像卖炭翁一样受到不公平待遇却无处伸诉的弱势群体，但每个时代也不缺少善于为底层人民发声的英雄，希望我们每位同学都能扛起肩上的重任，不对恶势力低头，不对不公平的事作妥协，在新时代，做一个有担当，有责任心的人。

请你化身为一名记者，通过观察，走访看看你身边有没有一些需要为之发声的弱势群体呢？如果有，你想怎样做呢？

【板书设计】

【备课反思】

由于时间太仓促，备课不够充分，对自己和学生都没有信心，最担心的就是怕内容讲不完。结果整节课结束，大致流程完成的比较顺利，学生配合得也很好，大方向自我感觉不错。但还是有许多还地方做得不到位,需要继续学习，我简单回顾了以下几点:

内容深度不够，课堂的情境教学、角色渗透都挖的不够深，学生自我展示的太少，主体能力没有得到充分发挥。作为新教师，我会努力提高自身素质，调整教育教学行为，更新教育观念，提