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浅谈作文教学中创新能力的培养

Onthecultivationofcreativeability

incompositionteaching

编订：JinTaiCollege

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浅谈作文教学中创新能力的培养

前言：小泰温馨提醒，语言运用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际,表达特

定意义,并产生相应交际效果的活动,这种活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程,

即表达和理解等活动。本教案根据语言运用的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序

安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改

调整及打印。

江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达

的不竭动力。”新语文课改强调了创新精神和创新能力的培养，写

作作为最具个性特征的精神劳动，为培养人的创新能力提供了广

阔天地，如何在占语文教学半壁江山的作文教学中培养学生的创

新能力，让学生“见人所未见、发人所未发”，出“人人心中有，个

个笔下无”的习作，这是时代对语文教师提出的重要课题，作为初

中语文教师，本人在教学中做过一些尝试，主要途径是：

一、指导学生走进生活，走向自然，积累创新素材。

日常生活是一眼取之不尽，用之不竭的源泉，叶圣陶先生说

：“学生的写作成绩不好，你只须心平静气的问问自己：

①平时对学生的训练是不是适应他们当前的积蓄，不但不阻

遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？

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②平时给他们的题目，是不是贴近他们的见闻、理解、思想

等等？总而言之，是不是贴近他们的生活？

③学生对作文的反映是不是作为非常自然的、不做不快的事

，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？”学生不是生活在真

空中，每天总要接触一些人和事，大至世界和社会，小至学校和

家庭，不管是从媒体的间接所得，还是自己的亲身感受，都会叩

击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋，他们有很强的求知欲和

辩别是非的要求，他们有自己的喜怒衷乐，爱好和追求，就是这

些看似平常的生活内容，却蕴含着生活的真理，应该让学生懂得

：“生活才是作文的源头活水”，这就要求我们教师要有意识引导学

生走出封闭狭小的课堂圈子，拓展生活外延，走出校园、走出自

我、走进社会生活，使学校生活和社会生活有机融合，个体生活

和群体生活和谐统一，把眼光投向纷繁复杂的瞬息万变的现实世

界，启发学生有目的地捕捉生活中的闪光点，让学生懂得生活有

多广阔，我们的作文题材就有多广阔，生活有多绚丽，我们的作

文题材就有多绚丽。无论事多小，只要捕捉到其闪光点，就可成

为题材。并鼓励学生养花种草，勤于观察，指导观察身边不尽人

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意的地方，如错广告语、用简、繁、错、别字的店面招牌。以此

激发学生对生活中的人和事产生情感。生活中的真善美假恶丑，

学生都有自己的情感，激活了这种情感，何愁笔下不“生花”呢？

二、轻松作文，营造创新氛围

和谐、活泼的气氛有助于学生想象能力的培养，专制，压抑

的课堂氛围则会给师生之间的有效交流带来阻碍，作为课堂教学

的组织者——教师，要把自己作为学生的大朋友，置身于学生主

体之中，与学生平等相处，只有感情上融洽了，心理上沟通了，

师生之间有了民主、平等的良好关系，学生才能放松心情，用“我

手写我心”。教师还要善于保护学生的创新心理，尤其是保护学生

的“三心”：好奇心、自尊心、自信心。师生关系越民主、越和谐，

学生的创新意识就越强烈，作文创新教学的人文环境就越充足，

越宽松。课堂上要允许学生大胆创新，敢于质疑，对于能提出一

些创见的学生应及时给予表扬，鼓励他们合理想象，发表独具个

性的见解，让心灵与心灵相互碰撞交流，多引导、多鼓励，运用

生动的教学语言，愉快的教学方式千方百计调动学生的写作兴趣

，将学生从枯燥的“三味书屋”引进充满乐趣的“百草园”，把作文转

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化为学生的内在动力，只有让学生真正体验到作文成功的乐趣，

坚持不懈才