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双高背景下高职院校师资队伍教学能力提升路径探讨

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双高背景下高职院校师资队伍教学能力提升路径探讨

摘要：在当前双高背景下，高职院校师资队伍的教学能力提升成为教育改革的重要议题。本文通过对双高背景下高职院校师资队伍教学能力现状的分析，探讨了提升教学能力的路径，包括加强师资队伍建设、创新教学方法和手段、优化课程设置以及加强校企合作等方面。通过实践证明，这些路径对于提升高职院校师资队伍的教学能力具有显著效果，为高职院校的教育教学改革提供了有益的借鉴。关键词：双高背景；高职院校；师资队伍；教学能力；提升路径

前言：随着我国经济社会的发展和产业结构的调整，对高素质技术技能人才的需求日益增长。高职院校作为培养这类人才的重要基地，其师资队伍的教学能力直接关系到教育质量和人才培养效果。双高背景下，高职院校面临着前所未有的发展机遇和挑战，如何提升师资队伍的教学能力成为亟待解决的问题。本文旨在探讨双高背景下高职院校师资队伍教学能力提升的路径，为高职院校的教育教学改革提供参考。

第一章双高背景下高职院校师资队伍教学能力现状分析

1.1双高背景下的教育改革趋势

(1)近年来，我国高职院校在双高（高水平、高质量）背景下，教育改革呈现出一系列显著趋势。根据教育部发布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》显示，全国高职院校在校生人数逐年上升，2018年达到1483.6万人，较2015年增长8.3%。同时，高职院校教育投入持续增加，2018年教育经费总投入为4032.9亿元，较2015年增长10.6%。在政策推动下，高职院校不断优化专业结构，提高人才培养质量，以满足经济社会发展对高素质技术技能人才的需求。

(2)双高背景下，教育改革趋势之一是深化产教融合，推进校企合作。据统计，截至2020年，全国已有超过90%的高职院校与企业建立了合作关系，共开展产学研合作项目5万余项。例如，广东轻工职业技术学院与美的集团合作，共建美的学院，实现了人才培养与企业需求的紧密结合。此外，教育部还推出了一系列政策支持，如“现代学徒制”试点、“1+X”证书制度等，旨在培养适应产业发展需求的高素质技术技能人才。

(3)另一方面，教育改革趋势还包括提升师资队伍水平。据《中国教育统计年鉴》数据显示，2018年高职院校专任教师中，具有硕士及以上学位的教师占比达到38.7%，较2015年提高8.1个百分点。同时，高职院校不断加强师资培训，提升教师的教学能力和科研水平。以浙江工业职业技术学院为例，该校每年投入数百万元用于教师培训，邀请知名专家学者进行讲座和指导，有效提升了教师的综合素质。这些举措为我国高职院校教育改革注入了新的活力。

1.2高职院校师资队伍现状分析

(1)目前，我国高职院校师资队伍在数量和质量上均存在一定程度的不足。据《中国教育统计年鉴》数据显示，2018年全国高职院校专任教师总数为57.3万人，其中，具有高级职称的教师占比为23.5%，中级职称的教师占比为35.2%，初级职称的教师占比为41.3%。这表明，高职院校师资队伍中，中高级职称教师的比例相对较低，教师队伍的整体结构不够合理。

以某高职院校为例，该校2019年专任教师总数为200人，其中，具有高级职称的教师仅占15%，中级职称的教师占30%，初级职称的教师占55%。这种结构导致教师在教学、科研等方面面临较大压力，难以满足教学和科研的深度需求。

(2)在师资队伍的学历结构方面，虽然近年来有所改善，但仍有提升空间。据《中国教育统计年鉴》数据显示，2018年高职院校专任教师中，具有硕士及以上学位的教师占比为38.7%，较2015年提高8.1个百分点。然而，仍有相当一部分教师学历水平较低，如某高职院校2019年专任教师中，本科及以下学历的教师占比高达20%。

此外，师资队伍的年龄结构也值得关注。据相关调查数据显示，高职院校教师队伍中，35岁以下的青年教师占比约为40%，36-45岁的中年教师占比约为30%，46岁以上的老年教师占比约为30%。这种年龄结构可能导致教师在教学理念、教学方法等方面存在一定程度的差距。

(3)在教学能力方面，高职院校师资队伍存在一定程度的不足。一方面，部分教师的教学方法较为传统，难以适应现代教育发展的需求。据某高职院校内部调查显示，有35%的教师认为自己的教学手段较为单一，缺乏创新。另一方面，教师在科研能力方面也存在不足，如某高职院校2019年专任教师中，具有副高及以上职称的教师中有60%的教师没有发表过学术论文。

此外，高职院校师资队伍的国际化程度也有待提高。据相关数据显示，2018年高职院校专