通过数学教育实践浅淡在本科阶段怎样培养高素质知识经济时代的创新人才.pdf

黑龙江高教学术年会交流论文

通过数学教育实践

浅淡在本科阶段怎样培养高素质

知识经济时代的创新人才

田波平王宁

哈工大数学系哈工大材料学院

副教授助理研究员

知识经济时代的高等教育需要当前高等教育工作者改变传统的教育观念，那种单纯的

知识传授和能力培养教育思想并不适应时代的要求，而加强素质教育特别是培养高素质的

创造性人才，已成为知识经济时代的中心任务。

大家知道：知识经济是1996年经济合作与发展组织（OECD）首先提出的并且以高科

技为核心，建立在知识和信息的生产、分配和使用（消费）基础之上的经济。也就是说知

识经济的增长和发展主要靠知识的不断创新、加工、传播和应用，科学技术是知识的核心，

知识创新的核心是科学技术的创新。知识的创新特别是科学技术创新的持续发展，是一个

国家经济高速度，高质量、高效益地持续增长的必要条件。因而，知识经济是以高科技或

高新技术为代表，以科学技术知识为核心构造的新的生产力系统。在知识经济中，知识要

素起主导作用，这个要素的影响要超过50%。现在，在发达国家经济增长中，知识要素的

作用实际上已超过60%。因此，为使中国在知识经济时代立于不败之地，我们高等院校应

进一步加强高等教育环节中本科教育环节并且应将培养高素质创新人才作为本科教育的一

个重要任务，唯有这样，我们国家、社会和高等院校才有大量创新人才之“活水源头”，同

时也为未来的研究生教育和知识经济时代的知识创新（科技创新）打下良好的基础，进而

为我国经济高速、高质、高效可持续发展做出贡献。下面，我们根据十多年的数学本科教

育和高等教育实践，浅谈一下如何进行高素质创新人才的培养。

一、知识经济时代应加强本科教育中创新观念的教育

大学承担着培养人才、科学研究和服务社会三种职能。在人才培养中，本科教育是青

年学生世界观、人生观、价值观形成并走向成熟的重要时期，是提高综合素质和培养可持

续发展能力的关键阶段，是研究生教育和继续教育的基础。因此，为适应经济时代培养创

新型人才的需要，我们首先要改变原来的知识型教育观念，推崇可持续发展的教育观，将

培养具有创新素质的人才作为培养工作的核心。但作为教育工作者应认识到：知识、能力、

素质作为教育三方面，虽然它们之间存在差别且都不可忽视，但如果我们了解它们之间的

联系，教育就会收到事半功倍之效果。

三者中，知识是基础，一个具有较强能力和良好素质的人必须掌握丰富的知识，能力

的培养和素质的提高则必须部分地通过具体知识的传播来实施，而且在许多场合下，能力

与素质是通过知识表现出来的。而能力是知识的综合体现。在教育中应当把知识运用的综

合性、灵活性与探索性作为能力的重要内容。要实现上述目标，就需要有丰富的知识作为

支撑。事实上，知识与能力是相辅相成的。素质是知识和能力的升华。高素质可使知识和

1

能力更好地发挥作用，同时亦可促使知识和能力的扩展和增强。从一般意义上讲，素质教

育是在知识和能力的基础上，以全面提高受教育者基本素质为目的，以尊重学生的主体作

用和主动精神，注重开发人之潜能，形成人的健全人格为根本特征的教育。对大学本科教

育而言，重视进行学科、专业的素质教育是至关重要的，要努力挖掘深层的内容，重视科

学的世界观和方法论的启蒙教育，努力激发学生的想象力与创新意识。

知识、能力、素质是进行高科技创新的基础。只有将三者融会贯通于教育的全过程，

才能培养出高水平人才。20世纪数学家最伟大的数学家希尔伯特在1900年数学家大会上曾

为上个世纪数学家提出了他的著名的23个问题，他也是一位数学教育大师，他的数学问题

经典之作清楚地表明：了解问题、提出问题、和创造性的解决问题，正是知识、能力、素

质三者完美融合的一个过程。正是因为有了Hilbert和他的数学教育思想才使得20世纪成为

人类数学成就最辉煌的一个世纪，事实上围绕23个问题展开的数学成果构成了数学的主流

方向。为此，我们根据哈工大数学专业和工科学生之特点，主张打好扎实的知识基础，实

施素质教育和能力培养，并强调创新意识的训练，努力将学生培养成为知识经济时代所需