第三单元 物质构成的奥秘单元教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版2024上册.docxVIP

第三单元物质构成的奥秘单元教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版2024上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

第三单元物质构成的奥秘单元教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版2024上册。本单元旨在引导学生深入理解物质的微观结构，包括原子、分子和离子等基本粒子，以及它们之间的相互作用。课程内容围绕物质的性质、变化规律以及相关实验进行，旨在培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

二、核心素养目标分析

二、核心素养目标分析。本单元旨在培养学生的科学探究能力、批判性思维和科学态度。学生将通过实验探究物质的微观结构，提升观察、分析、推理和实验操作能力。同时，引导学生理解科学知识与社会生活的联系，培养对科学的好奇心和求知欲，形成正确的科学价值观。

三、学情分析

三、学情分析。九年级学生正处于青春期，好奇心强，但对化学学科的理解仍处于初步阶段。在知识层面，学生对物质的宏观性质有一定了解，但缺乏对微观结构的深入认识。能力方面，学生的观察、分析、推理能力有待提高，实验操作技能尚需加强。素质方面，学生的科学探究精神和严谨的科学态度需进一步培养。在行为习惯上，部分学生可能对化学实验存在畏惧心理，影响学习积极性。这些特点对课程学习有直接影响，教学设计中需充分考虑学生的认知水平和学习需求，设计符合学生认知特点的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、教学资源

-实物资源：化学实验器材（试管、烧杯、酒精灯、量筒等），物质样品（不同颜色的盐、酸碱指示剂等）。

-软件资源：化学教学软件，电子版教材和教学辅助资料。

-信息化资源：在线化学实验视频、动画演示、电子化学实验手册。

-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、计算机），实物投影仪，实验室安全防护用品。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，预习“原子结构”的相关知识，要求学生阅读电子版教材中的“原子模型”部分。

-设计预习问题：围绕“原子结构”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“原子的电子层排布是如何影响的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过班级微信群收集学生预习完成的反馈信息。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解原子结构的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对“原子核的正电荷和电子的负电荷如何相互作用？”产生疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，例如，通过在线平台上传预习笔记的截图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“原子结构”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事“门捷列夫元素周期表”的发现，引出“原子结构”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“原子结构”知识点，如电子排布规律，结合实例帮助学生理解，如通过氢原子和氦原子的电子排布图进行讲解。

-组织课堂活动：设计小组讨论“如何解释同位素的存在？”等活动，让学生在实践中掌握原子结构的知识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么电子会排布在不同的电子层？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验原子结构的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“原子结构”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，如小组实验“电子层排布的验证”，让学生在实践中掌握知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“原子结构”知识点，掌握原子结构的基本原理。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“原子结构”课题，布置作业如“设计一个简单的原子结构模型”，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“原子结构”相关的拓展资源，如在线科普文章、科学杂志等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给