1.3氧化还原反应 说课课件 高一上学期化学人教版（2019）必修第一册 (2).pptx

氧化还原反应说课

点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本教学流程设计单元目标确定教学过程设计单元主题确定说课总体思路：教学反思12345

点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本一、大单元主题确定依据?课程标准?内容要求模块与主题内容要求学业要求教材分析必修课程：主题1：化学科学与实验探究1.1认识化学科学研究需要实证与推理，注重宏观与微观的联系；了解实验、假说、模型、比较、分类等方法在化学科学研究中的运用。1.2理解从问题和假设出发确定研究目的、依据研究目的设计方案、基于证据进行分析和推理等对于科学探究的重要性。1、具有较强的问题意识，能提出化学探究问题，能作出预测和假设。能依据实验目的和假设，设计解决简单问题的实验方案，能对实验方案进行评价。主题2：常见的无机物及其应用2.1认识元素在物质中可以具有不同价态，可通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化。2.2认识有化合价变化的反应是氧化还原反应，了解氧化还原反应的本质是电子的转移，知道常见的氧化剂和还原剂。1、能依据物质类别和元素价态列举某种元素的典型代表物。能利用氧化还原反应等概念对常见的反应进行分类和分析说明。2、能从物质类别、元素价态的角度，依据氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化。

单元主体：基于氧化还原反应，从核心元素化合价变化视角研究物质性质。以化合价变化为抓手学习氧化还原反应。教材分析一、大单元主题确定

教学重难点重点：1、建构新的氧化还原反应概念模型2、探究氧化还原反应的本质3、发展实验探究能力难点：从电子转移的微观角度分析理解氧化还原反应本质。

学情分析学生分析学习目标1、初中对原子结构知识的弱化，使学生难以建立氧化还原反应中存在电子转移的认识。2、经过物质分类和离子反应的学习，学生已经初步具备基于类别预测物质性质的思路方法。3、了解科学探究过程，自主提出问题，设计实验方案的能力较弱。不能有逻辑的说明，假设证据和结论之间的关系。1、能根据化合价变化判断及电子得失角度认识氧化还原反应的本质。2、能够结合具体的氧化还原反应建立核心概念间的关系。3、初步建立基于化合价角度研究物质性质的思路方法。4、应用、完善研究物质性质的基本程序，经历提出问题和假设、设计和实施实验、获取有效证据、分析解释并形成结论的科学探究过程。二、单元学习目标确定

点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本插入文字核心素养证据推理与模型认知实验探究与创新意识科学精神与社会责任变化观念与平衡思想宏观辨识与微观探析二、单元学习目标确定

点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本二、单元学习目标确定第一课时认识氧化还原反应。1、通过将反应分类诊断学生认识反应的角度，并发展学生从化合价变化认识反应的角度。2、通过氧化还原反应的案例分析，引导学生基于原子结构知识表示氧化还原反应过程。感受氧化还原反应的本质是电子得失。3、通过分析具体反应中电子转移情况，引导学生从宏观、微观、定性与定量两个视角认识氧化还原反应。初步建立氧化还原反应分析模型。第二课时认识氧化剂和还原剂。1、通过分析反应中的化合价变化，引导学生建立化合价增高或降低，物质具有还原性或氧化性，和物质是还原剂，氧化剂的关联。完善氧化还原反应的核心概念。2、通过分析解释常见氧化还原反应，发展学生基于核心元素化合价的升降趋势分析解释物质氧化性或还原性的水平。3、通过预测高锰酸钾和碘化钾的性质并实验验证，初步建立预测物质氧化性或还原性的思路方法，感受通过实验物质性质的过程。第三课时氧化还原反应的应用。1、通过分析解释实际的物质转化问题，诊断学生是否能自主关联氧化还原反应的核心概念，去分析解释真实的问题。2、通过教师带领学生分布研究过氧化氢的还原性，初步建立研究物质氧化性或还原性的思路方法。3、通过学生自主研究过氧化氢的氧化性，应用研究物质氧化性或还原性的思路方法。应用提出问题和假设、设计和实施实验、获取有效证据、分析解释并形成结论的科学探究过程。

本节课运用启发法，通过教师引导学生自主思考获得知识教法指导学法指导分析归纳法合作讨论交流自主探究法教法学法指导

点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、教学流程设计归纳总结化合价升降角度分析作业设计情境导课得氧失氧角度分析电子转移角度分析

（一）创设情境，导入课程放置一段时间后[新课导入]以激发学生的学习动机为主线。感受氧化还原反应的存在四、教学过程设计

（二）从得氧失氧角度分析问题一：请根据初中学过的氧化反应和还原反应的知识,分析以下反应,完成下表。问题二：氧化反应和还原反应是独立的吗？设计意图：联系初中知识，由浅及深，循序渐进任务一：通过观察初中学习的氧化反应，还原反应总结氧化还原反应的基本概念四、教学过程设计物质反