7下《谁是最可爱的人》教学设计.docxVIP

《谁是最可爱的人》教学设计

舞阳县吴城镇第一初级中学魏巍

【课标内容】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中与《谁是最可爱的人》相关的课标内容如下：

阅读与鉴赏：在第四学段（7-9年级）要求引导学生“理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。

课程内容：要求学生“阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神”。

通过学习《谁是最可爱的人》这篇课文，可落实上述课标要求，让学生深刻体会志愿军战士的英雄事迹和崇高精神，培养爱国情怀和民族精神，同时提升学生的语文核心素养，包括语言表达能力、思维能力、审美能力等。

【设计理念】

《谁是最可爱的人》的教学设计理念可围绕语文核心素养、情感教育、学生主体地位等多方面展开，具体内容如下：

聚焦语文核心素养

语言建构与运用：通过对文本中生动形象的语言描写，如对战斗场面的刻画、对志愿军战士对话和心理的描写等，引导学生品味词语、句子的精妙之处，积累富有表现力的语言素材，提升语言表达能力。

思维发展与提升：设置问题情境，如分析作者选取三个事例的原因、探讨事例之间的内在联系等，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，引导学生深入理解文章的主题和内涵。

审美鉴赏与创造：引导学生感受文章的文学美，如抒情性语句的感染力、叙述与议论相结合的表达形式等，提高学生的文学审美能力，让学生尝试用自己的语言进行审美表达，如仿写精彩段落、撰写读后感等。

文化传承与理解：让学生理解抗美援朝战争的历史意义，体会志愿军战士身上体现的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神，传承红色文化，增强民族自豪感和文化自信。

落实立德树人：将课程思政融入教学，以志愿军战士的英雄事迹和伟大精神为切入点，触动学生的情感，培养学生的爱国主义情怀、社会责任感和奉献精神，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在学习语文知识的同时，实现精神的成长和人格的完善。

以学生为主体：充分尊重学生的主体地位，设计多样化的教学活动，如小组合作探究、课堂讨论、角色扮演等，鼓励学生主动参与课堂学习，发表自己的见解和感受，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，提升学习能力和综合素质。

注重情境创设：运用多媒体资源，如播放抗美援朝战争的历史影像资料、图片、音频等，创设真实生动的教学情境，让学生身临其境地感受战争的残酷和志愿军战士的英勇无畏，拉近学生与文本的距离，增强学生的情感体验，帮助学生更好地理解课文内容和主题。

读写结合：以阅读带动写作，在学生深入理解课文内容和写作特色的基础上，设计写作训练，如让学生模仿课文的写作手法，描写身边具有奉献精神的人；或者围绕“新时代最可爱的人”这一主题进行写作，实现读写迁移，提高学生的写作能力。

【教材分析】

《谁是最可爱的人》是部编版七年级下册语文教材第二单元的一篇文章，以下是对它的教材分析：

文章地位与作用

本单元的人文主题是“家国情怀”，本文通过生动描述志愿军战士的英雄事迹，展现了他们的家国情怀，是落实单元主题的重要文本。同时，作为一篇经典的报告文学，它层次鲜明、选材精当、表达方式丰富，是进行写作教学和阅读教学的优秀范文，有助于提升学生的语文核心素养。

文本特点

结构清晰：采用“总—分—总”结构，先提出志愿军战士是最可爱的人，再用三个典型事例印证，最后联系读者生活，升华主题。各部分过渡自然，如“让我还是来说一段故事吧”等语句，使文章衔接紧密。

选材典型：作者身处朝鲜战场，素材丰富，却只选取了三个事例，分别从不同方面展现志愿军战士的品质。松骨峰战斗体现革命英雄主义精神，马玉祥救朝鲜儿童体现国际主义精神，战士们在防空洞谈论理想体现爱国主义精神。

叙议结合：每个事例叙述完后，作者都会用小段落抒情和议论。如前两个事例后用连续反问引发共鸣，最后一个事例后用连续感叹抒发强烈感情，增强了文章的感染力和说服力。

描写精彩：对松骨峰战斗的场面描写，运用点面结合的方法，长镜头和特写镜头相结合，生动展现战斗的惨烈和战士的顽强。对马玉祥救人过程的描写，通过环境描写和动作描写，让读者身临其境。

【学情分析】

以下是针对《谁是最可爱的人》这篇课文的学情分析：

七年级学生已经具备了一定的语文基础知识，如字词的积累、基本的语法知识等，能够较为流畅地阅读课文。但对于报告文学这种体裁，他们可能接触较少，对其特点和写作方法还不太熟悉。同时，学生对文中涉及的抗美援朝战争的历史背景了解有限，这可能会影响他们对课文主题和志