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思政课教学与社会主义核心价值观培育论文

摘要：本文以思政课教学为载体，探讨社会主义核心价值观在青少年学生中的培育问题。通过分析当前背景，提出思政课教学在社会主义核心价值观培育中的重要性和必要性，以及存在的问题，为提高思政课教学质量和社会主义核心价值观培育效果提供参考。

关键词：思政课教学；社会主义核心价值观；培育；青少年

一、背景分析

（一）社会主义核心价值观培育的重要性

1.社会主义核心价值观是我国的立国之本

社会主义核心价值观是社会主义道德建设的重要内容，是全体党员干部和广大人民群众共同遵循的行为准则。在我国社会主义事业发展过程中，社会主义核心价值观具有举足轻重的地位。培育和践行社会主义核心价值观，有利于巩固全民族共同的精神支柱，增强国家软实力，推动社会主义事业不断发展。

2.社会主义核心价值观是青少年成长的基石

青少年是国家的未来和民族的希望，他们的成长关系到国家的繁荣昌盛。社会主义核心价值观为青少年提供了正确的世界观、人生观和价值观，有助于他们形成良好的道德品质和行为习惯。在青少年阶段培育社会主义核心价值观，有助于他们成长为有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

3.社会主义核心价值观是抵御外部侵蚀的防线

面对国际国内复杂多变的形势，我国需要培育和践行社会主义核心价值观，以抵御外部侵蚀。社会主义核心价值观具有强大的凝聚力和向心力，能够引导广大人民群众坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，增强民族凝聚力和向心力。

（二）思政课教学在社会主义核心价值观培育中的必要性

1.思政课教学是社会主义核心价值观传播的主渠道

思政课教学是我国教育体系中的重要组成部分，是传播社会主义核心价值观的主渠道。通过思政课教学，教师可以系统地传授社会主义核心价值观的基本内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，思政课教学还可以结合实际案例，让学生在实践中感受社会主义核心价值观的力量。

2.思政课教学是青少年学生价值观形成的关键时期

青少年时期是人生价值观形成的关键时期。在这一阶段，青少年对世界充满好奇，容易受到外部环境的影响。思政课教学通过系统的教育引导，可以帮助青少年学生正确认识世界，树立正确的价值观。这对于他们未来的成长和发展具有重要意义。

3.思政课教学是提高青少年学生道德素养的有效途径

思政课教学旨在培养学生的道德素养，使他们具备良好的道德品质和行为习惯。通过思政课教学，教师可以引导学生自觉践行社会主义核心价值观，将之内化为自己的行为准则。这有助于提高青少年学生的道德素养，培养他们成为有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

二、现实困境

（一）1.教育资源分配不均

思政课教学资源在城乡、地区之间分配存在不均衡现象。城市与发达地区的学校在师资力量、教材选用、教学设施等方面具有明显优势，而农村和欠发达地区的学校则相对落后。这种不均衡导致思政课教学质量参差不齐，影响了社会主义核心价值观的培育效果。

2.教师专业素质参差不齐

思政课教师的专业素质直接关系到教学效果。然而，当前部分思政课教师存在专业素质不高、教学方法单一、更新知识不及时等问题。这使得他们在引导学生树立正确价值观方面显得力不从心，影响了社会主义核心价值观的传承和弘扬。

3.教学内容与现实脱节

思政课教学内容与实际生活存在一定程度的脱节。部分教材和教案过于强调理论，忽视了实践性和时代性。这导致学生在学习过程中难以将社会主义核心价值观内化为自身行为，降低了教学效果。

（二）1.学生价值观多元化

随着社会的发展，学生接触到的信息越来越丰富，价值观也呈现多元化趋势。在这种情况下，思政课教学面临较大的挑战，如何在众多价值观中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为亟待解决的问题。

2.家庭教育与学校教育不一致

家庭教育与学校教育在价值观引导方面存在不一致现象。部分家长在教育孩子时，过于注重成绩和物质条件，忽视了道德品质的培养。这种家庭教育观念与学校教育目标的不一致，给思政课教学带来了困难。

3.社会环境的影响

当前社会环境中，一些不良现象和负面信息对青少年产生了较大影响。如网络谣言、虚假信息等，容易导致青少年价值观扭曲。在这种情况下，思政课教学需要面对更大的挑战，如何在复杂的社会环境中引导学生树立正确的价值观。

（三）1.教学方法单一

思政课教学往往采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动性和实践性。这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，降低了社会主义核心价值观的传播效果。

2.教学评价体系不完善

思政课教学评价体系存在一定程度的缺陷，过于注重考试成绩，忽视了学生的实际表现和道德素养。这种评价体系容易导致学生为了应付考试而学习，难以真正内化社会主义核心价值观。

3.教学内容更新不及时

思政课教学内容更新相对滞后，难以反映时