肇庆市实验中学高中语文五高效课堂教学设计：第3课边城.docx

学必求其心得，业必贵于专精

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语文高效课堂教学设计：

(授课人：授课日期：年月日星期班级）

授课题目

《边城》

拟课时

第课时

三维目标

品味学习小说中诗一般的语言。

重点

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画

难点

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画

课型

□讲授□习题□复习□讨论□其它

教学内容与教师活动设计

因材施教

7、文学作品中的心理描写

心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动,能反映人物的性格，展示人物的内心世界。通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵，表现人物丰富而复杂的思想感情。

名称

表现形式

写法要点

典型示例

内心独白

即人物直接倾吐自己内心活动的方法，它是无声的语言在脑海中翻滚，这往往是人物感情比较激动的时候才采用的心理表达方式。

可用第一人称的写法,也可用第三人称的写法。内心独白必须符合当时人所处的情景和当时人的思想品格,不可任意拔高也不可随意贬低，不要失去真实感；另外,内心独白毕竟是一种心理描写的特殊方法，要写好人物,还要配合语言、行动等的描写.

安徒生《皇帝的新装》中写皇帝察看骗子织布的情景时，他的内心活动就是通过内心独白法表现出来的。“我什么也没看见!这可是骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。这段独白，既写出了皇帝的恐惧,又写出了他的骄横，揭露了以皇帝为代表的封建统治阶级愚蠢、卑鄙、虚伪的本质。

动作暗示

人的动作、行为总是受心理活动的支配,从行动中刻画人物的心理活动,揭示人物在特定环境下的内心世界。

行为暗示式.这是比较常见的运用广泛的一种人物心理描写法,通过对人物的具体动作行为展开细致地描写，从而暗示出人物的内心世界。

“推开房间,看看照出人影的地板,又站住犹豫：‘脱不脱鞋？一转念，忿忿想到:‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。”

-—高晓声《陈奂生上城》

教学内容与教师活动设计

因材施教

景物烘托

即绘景而显情。作品中出现的景物，往往是“人化的自然，渗透了人物的特定心情。

直接描写式。这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法,有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后.“想字后有的用“逗号”,有的用“冒号”等做标志。

“天气比屋子里冷多了；老栓倒觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通,有给人生命的本领似的,跨步格外高远。而且路也愈走愈分明,天也愈走愈亮了。”

——鲁迅《药》

心理概述

作者对人物内心活动的直接描述,一般使用第三人称。由于作者是以旁观者的身份对人物的内心世界进行剖析、评介，因此不但便于比较细腻地表现人物当时当地的思想活动，还可以有进展地概述人物在一段时间内的感情变化，内心斗争，在行文中比较灵活方便。

心理分析式。这种心理描写的方法在西方的一些小说中很常见。即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。

“阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头,闲人这才心满意足的得胜的走了,阿Q站了一刻,心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不象样……’于是心满意足的得胜的走了。”

——鲁迅《阿Q正传》

教学后记: