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单元整（体）备课
第四单元
单元主题：制作小船
（一）指导思想
“从做中学”，将学生的学过程视为科学探究的过程。教学
中要引领学生亲身经历以探究为主的学活动，发展学生科学核心
素养。
（二）理论依据
杜威认为，“科学不仅是要学一堆知识，同时也是一种学
的过程或方法。”在杜威看来，在学生开始学科学的时候，就把
一些概念和定律教给学生，往往使学生不明了这些概念和定律是怎
样建构起来的。于是学生仅学得所谓“科学”，而没有经历概念和
定律的建构过程，领悟科学知识和思想方法。由此出发，杜威主张
用“心理的方法”教学，即让学生“从做中学”，将学生的学过
程视为科学研究的过程。他依据科学研究过程设计出一套教学程
序：提出疑问一构成假设一指导实验一证明或驳斥假设，自己去发
现知识。他提出的探究模式，为探究学的正式提出鉴定了基础。
建构主义学理论认为：学是引导学生从原有经验出发，生
长建（构）起新的经验，是一个自我建构的过程。科学教育中怎样
才能实现让学生自我建构的目标呢?最好的办法就是促使学生亲身
经历大量的有意义的探究过程。
背景分析
核心概念12技术、工程与社会
学内容：12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工
程的核心是建造。
内容要求：②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用
身边的材料和工具，制作简单的手工制品。
学内容12.2技术与工程改变了人们的生产和生活。
课标要求内容要求:
③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给
人们生活带来的便利、快捷和舒适。
学业要求：
能区别自然物和人造物，能描述常见简单科技产品的机构与功
能；知道科技产品为人们生活带夹便利。
学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具，能利用身边常
见材料和简单工具制作简单的作品；能借助工具进行科学观察并进
行交流。具有动手操作的兴趣。
第10课《认识船》。课页是情境创设和提出问题。通过公园中
常见的游船提出关于船的问题，引发学生对船的思考和讨论。活动
1:首先是观察船的外形并画出船的轮廓，然进•步观察船的内部
构造，了解船的基本特点。活动2：船的结构。一艘帆船:作为船结
构的一个示例，教学可选其他船。可以引导学生观察不同的船，并
思考不同的船有哪些共同点。拓展应用：展现船的发展史：拓展学
生的视野
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