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高中文言文阅读-突破考点专练

筛选整合简答

突破指津

1.概述指导

文言文阅读设置筛选整合简答题是2020年起新高考卷的一个新点。筛选

整合简答题的加入，不再仅仅要求简单判断，更要结合自身具有的文言素养读懂

文言文，体现了对考生理解概括能力的考查。同时，对于扭转中学语文文言文教

学普遍存在的“重言轻文”倾向，也是一个很好的导向。此类题型，上海卷已做

了多年的尝试和实践，北京、广东、江苏、福建、湖南、四川等地的高考卷也有

所涉及。

筛选整合简答题，赋分3分。分值看似不高，但素养能力要求却很高。理解、

借鉴、传播中华优秀传统文化，可以增强我们的文化自觉意识，因此答好这道题

有利于提升我们的文化素养。

2.分类指导

目前，这道题主要涉及以下四种题型：

（1）原因探究型

这类题要求考生读懂文本，深入了解事件的前因后果和它所包含的深层意

义，在此基础上作出一定的阐释。此类题在高考试卷中出现的频率较高。

主要应从以下方面入手来进行具体分析：

①客观层面。文言文所涉及的客观层面主要包括国家局势、国君意志、地方

势力、当地风俗、百姓习惯、地理位置、气候环境、地势特点等。

②主观层面。文言文所涉及的主观层面主要包括个人天赋、性格特点、能力

修养、官民素质、努力程度等。

答题时应做到：条理清晰，表述准确；逻辑推理，追究原因。如使用“因为……

所以……”……所以（因此）……”等句式，便于深究文本内涵。

2（）要点归纳型

这类题要求考生根据题目的要求能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、

概括，重构文本的新义，体现新的思维成果。此类题型在高考试卷同样常见。

筛选整合信息时，有时需要从某段、某几段乃至全文筛选相关的信息，进

行归纳重组，这时就需要掌握归纳分析的方法。具体来说主要有两种方式：

①同质相合。所谓同质，是指本质相同，类别一致。在筛选文信息时，有

时有用的信息分散在文本各处，就要把符合标准的信息挑选出来，再按照不同的

方面、轻重、缓急、主次等重新分类，整合起来。

②异质相析。所谓异质，是指本质不同，类别不一。在筛选文信息时，有

时有关的与无关的信息混杂在一段甚至一句，就要把无关的信息剥离出来，摘

取有关的信息，再与其他相关信息整合。

总之，要点归纳型筛选整合简答题，就是要按照同样的类别，分门别类表述,

以达成重构文本价值的目的。

答题时应做到：分条陈述，一目了然；灵活运用组织语言的技巧。

具体有：①摘录法：选摘原文词句来作答。②提取法：需要概括的内容在文

章或文段并无明显的关键句，考生要通过阅读文章，把握和提炼大意，且用自

己的语言表述出来。

(3)异同比较型

异同比较题不仅仅集在对于文本的理解和把握上，更侧重于考查考生的文

言文素养和分析综合能力。异同比较，就是在某一点上进行相异或相同的比较，

前提是比较的双方具有可比性。

①明确比较点。明确比较点是异同比较的前提，所以，在开始比较之前，必

须首先明确比较点。一般来说，比较点会在题干明确指出。

②确定信息区域。作比较的双方的相关信息，有的在各自独立的文本区域，

有的则混杂一处，在作答前必须确定好相关信息区域。

③两相比较提取信息。提取信息必须两相比较进行，否则可比性就会成问题。

答题时应做到：以比较对象为切分，分别表述；以异同比较点为切分，一点

一点表述