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人教版小学科学教学案例

第一篇：人教版小学科学教学案例

冀教版小学科学六年级上册〃动物与能量〃教学课例

综合二组张凤鸣

课堂实录

一创设情景，导入新课

教师：通过学习，我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用

光合作用自己制造能量。动物的生命活动需要能量吗？它们怎样获得

能量？今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。板书课题：

动物与能量

二探究新知

教师：我们来看一些图片，在看图片的时候思考这样的问题：图

中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？（教师逐一出

示各种动物不同生命活动的图片。包括：飞翔，奔跑，生蛋，进食，

睡眠等）

学生：（学生逐个说出动物的名称活动，思考后回答，它们的

这些生命活动都需要能量）。

教师：回归到我们现在的课堂，老师在上课，同学们在学习，这

一过程需要能量吗？

学生：需要。

教师：请你们根据课前的学习，结合刚才的思考，讨论动物的哪

些生命活动需要能量？（此处出示助学提示：观察自己喜欢的一种动

物，并记录这种动物的一切活动）

学生小组讨论。

教师：请小组汇报动物的哪些生命活动需要能量？学生汇报结果。

（在学生汇报的过程中适当进行引导归纳，并得出结论：动物的

一切生命活动都需要能量。）

教师：要想很好地了解动物维持这些正常的生命活动所需要的能

量从哪里来呢？首先想想：当你饥饿的时候怎样补充能量？

学生：吃东西。

教师：动物以什么方式补充能量？请拿出课前准备好的生物图片,

选择一种动物为例，在小组内讨论这种动物以什么作为食物，把讨论

结果记录下来。

学生讨论记录并汇报。

（大部分同学只能列举出动物吃植物或动物吃动物的例子，例如

羊吃草，狼吃羊等，不能将三者联系起来，师依据学生回答引导学生

将其联系起来，引出草羊狼之间的能量流动关系。初步感悟食物

链的概念，板书：动植物

食物关系

能量流动）

教师：接下来,我们一起来观看《螳螂捕蝉》故事短片。（播放

视频文件）在观看的过程中思考：故事中有哪几种动物？请把它们按

谁被谁吃的顺序排列起来。

学生观看视频,记录动物名称，并按照吃与被吃的关系排列起来。

教师：说出它们之间的能量流动关系。

学生按照自己的理解说出它们之间的能量流动关系。

三、建立食物链概念

1.教师：我们已经把它们按照谁被谁吃的顺序进行了排列，页也

明确了它们之间的能量是怎样流动的。老师这里也有一组生物，同

学们小组讨论，这些生物之间存在着怎样的吃与被吃的关系，怎样的

能量流动关系？

（大屏幕出示白菜、蝗虫、青蛙、蛇、鹰的图片）学生小组快速

讨论，并汇报讨论结果。2.课件展示。

（将五者用箭头连接起来，形成〃链环〃状，帮助学生理解食物链

概念）并适时板书

链环锁链食物链，将整个板书联系起来，讲解得出食物链的概念。

3.教师提问：你能用自己的话说出什么是食物链吗？学生（根据

板书的提示自己回答。）4.小组讨论，总结形成食物链的规律。a.观察

〃食物链〃。b提问：你发现什么规律？

c.引导学生总结：食物链一般从植物开始到凶猛的肉食动物终止。

d.小组讨论，写出一条食物链。e.小组代表展示写出的食物链，并讲述

能量流动。

四、利用原有知识，巩固应用

教师提问：你还记得《蛇与庄稼》一课吗？课文写了蛇和庄稼的

什么故事？

小组共同回忆，选一名代表陈述。

教师提问：为什么蛇会和庄稼的丰收有联系呢？

教师播放《蛇与庄稼》课件片段，学生在观看的过程中发现其中

的食物链的同时，思考：从这个故事中，你得到了什么的启示。

归纳总结：食物链中的一个环节被破坏，会影响整条食物链。引

发同学们保护动植物，保持生态平衡意识。

（说明：生物界是一个和谐的整体，大自然中的动物植物就像人