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“石油工程热工学”课程思政育人实践探索

［摘要］“石油工程热工学”是中国石油大学〔北京〕石油工程专业的专业必修课，课程蕴含特色鲜明的“石油味”思政元素。通过开展课程思政建设工作，将国情教育、科学家精神、石油精神及哲学思想等元素有机嵌入相关教学章节，并结合课程的学习目标要求，从三方面设计形成了课程的思政育人模式，进行了课堂教学实践。教学效果表明，课程思政加深了学生对课程知识点的理解，增强了学生对课程的认同感，扩展了学生对热工学知识范畴的认识，显著提高了课堂教学效果。

［关键词］石油工程；热工学；课程思政；教学改革

［基金项目］2022年度中国石油大学（北京）本科教育教学改革项目“石油工程热工学课程思政建设”（XM1072022163）；2022年度北京市本科教学改革创新项目“立足国家能源需求，构建石油工程专业德智体美劳全面培养的贯通式大教育体系”；2022年度中国石油大学（北京）石油工程学院本科教育教学改革项目“石油工程热工学MOOC建设”

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）46-0029-04［收稿日期］2024-03-28

习近平总书记在党的二十大报告中提出，积极稳妥推进碳达峰碳中和。立足我国能源资源禀赋，坚持先立后破，有计划分步骤实施碳达峰行动。加强煤炭清洁高效利用，加大油气资源勘探开发和增储上产力度，加快规划建设新型能源体系，统筹水电开发和生态保护，积极安全有序发展核电［1］。党的二十大报告为新时代的能源行业发展，保障国家能源资源安全指明了前进方向。为落实党的二十大报告中深入推进能源革命、加快油气资源勘探开发和增储上产、加快规划建设新型能源体系，确保国家能源资源安全的重大需求，必须以能源资源开发、转换及利用过程中的一系列关键问题为抓手。而在不同的能源资源类型中，热能最具代表性，是不同能量相互转化的最广泛能量形式。近代以来，热能主要来源于煤炭、石油、天然气、油页岩、地热能及天然气水合物能等矿物燃料和核燃料［2］。石油是能源资源的最典型代表，是经济社会发展的重要物质基础。对石油资源开发、利用过程中涉及的热工学问题，即“石油工程热工学”基础科学问题，进行教育教学，对于落实党的二十大报告关于能源的论述，培养能源领域可堪大用、能担重任的栋梁之材，具有重要意义。

热工学问题及相关理论技术是当前工业制造及石油等能源行业的基础环节，在提高工业制造能力、产品质量及油气采收率等方面，热工学理论极为重要，有利于增强学生立志投身于先进技术学习和石油工业，将个人的成才梦想有机地融入实现中华民族伟大复兴的道路中。通过将国情教育、科学家精神、石油精神及哲学思想等有机地嵌入本门课程的相关教学内容中，教育学生深刻认识热工学在国家科技层面的重要性，掌握关键核心技术才拥有创新发展的话语权和主动权，应踏踏实实做好基础科学知识储备。在课堂教学中，引导学生思考本门课对自己未来的职业生涯的影响，树立正确的人生观、价值观，为我国的石油工业以及其他能源行业发展做出自己的贡献。

一、“石油工程热工学”课程介绍

“石油工程热工学”是中国石油大学（北京）石油工程专业的一门必修课，是在石油工程专业培养计划修订优化的基础上，将学生培养计划中的热工学课程由选修课转变为必修课，同时考虑石油工程的专业特色，将课程名称确定为“石油工程热工学”，目前已接受了多轮次教学实践检验，教学效果良好。该课程具有热工学+流体力学+石油工程的多学科交叉特征，课程教学内容既含有大量的基础性理论概念，又包括石油背景的应用性质案例分析［3］。前期课程建设过程中，经过调整优化，已形成了具有石油工程专业特色的“石油工程热工学”教学大纲及教学内容体系。

经过前期教学实践，“石油工程热工学”课程已组建形成了具有多学科交叉背景的教学团队，出版了具有石油工程专业特色的教材《石油工程热工学基础》，上线了课程慕课视频，建立了以学生为中心、线上线下相结合的教学方法，取得了一定成效。但在目前的新工科背景下，教师在课堂教学过程中，除正常的教学内容讲授外，需进一步结合专业特色和课程特点，进行适度课程思政，坚持立德树人根本任务，增强学生的课程认同感和专业认同感，增强学生创新意识和主动学习能力［3-4］。“石油工程热工学”课程，既区别于机电类专业的“工程热力学与传热学”，又与石油工程专业的“油藏工程”“渗流力学”“油层物理”等专业类课程不同。作为专业必修基础课，需要寻找适合的思政切入点开展“石油工程热工学”的课程思政教学，对增强学生的课程认同感、扩展学生思维、强化对石油工程中涉及的热工学元素理解等极为重要。课程思政是新时代高校思想政治工作的创新发展，是我国高校落实立德树人根本任务的有效举措。通过将思政教育与课程教学活动进行有机融合，可以与思政类课程相辅相成，共同构建