2025春统编版语文六年级下册 第三单元《8 匆匆》说课稿.docx

2025春统编版语文六年级下册第三单元《8匆匆》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享统编版语文六年级下册第三单元《匆匆》这篇课文的教学思路与设计。本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，旨在引导学生体会作者如何通过具体的事物或场景，将内心情感自然地融入文字之中，同时鼓励学生在写作中学会运用恰当的表达方法，抒发真实情感。《匆匆》作为本单元的开篇之作，是朱自清先生的经典散文，其细腻的笔触、独特的构思以及蕴含的珍惜时光之情，为学生打开了一扇感悟真情、学习表达的大门。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开说课。

一、说教材分析

（一）教材的地位与作用

《匆匆》是统编版语文六年级下册第三单元的第一篇课文。本单元属于习作单元，其核心任务是引导学生通过阅读文本，学习作者表达真情实感的方法，并将这些方法迁移运用到自己的写作实践中。《匆匆》以细腻的笔触描绘了时光的匆匆流逝，作者运用了大量生动形象的修辞手法和独特的表达方式，将抽象的时间具象化，让读者深切感受到时间的一去不复返，从而引发对时光流逝的感慨与珍惜时光的思考。这篇文章不仅是学生感受语言魅力、学习写作技巧的绝佳范例，也为学生在本单元后续的阅读与写作学习奠定了基础，起着承上启下的重要作用。通过学习这篇课文，学生能够进一步提升语言感知能力和情感体悟能力，同时掌握表达真情实感的方法，为完成本单元的习作任务做好充分准备。

（二）教材的编排特点

从内容编排上看，《匆匆》与本单元其他课文在主题上紧密相连，都围绕“真情实感”展开。文章开篇以“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”这样一组排比句，通过自然现象的循环往复与时间一去不返形成鲜明对比，巧妙地引出了对时光匆匆的感慨。在文中，作者运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，如“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”将时间比作大海，将日子比作水滴，生动形象地表现出时间的浩瀚与个人时间的渺小；“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”赋予太阳以人的“脚”，把时间的流逝写得具体可感。这些修辞手法的运用，使文章语言优美且富有感染力，让学生在阅读中能够深刻体会到作者对时光流逝的惋惜与无奈之情。

从能力培养角度，教材编排注重循序渐进。《匆匆》在引导学生理解内容、体会情感的基础上，重点培养学生对修辞手法的鉴赏能力、对作者表达情感方式的分析能力以及对语言的积累与运用能力。通过对文章的学习，学生能够学会如何运用具体的事物和独特的表达手法来抒发内心情感，为后续的阅读和写作能力提升提供了有效的途径。

二、说学情分析

六年级的学生已经具备了一定的语文学习基础和阅读理解能力，在之前的学习中，他们接触过不少优美的散文，对散文的语言特点和表达方式有了初步的认识。在知识储备方面，学生已经掌握了常见的修辞手法及其作用，能够在阅读中识别比喻、拟人、排比等修辞手法，并能简单分析其表达效果。同时，他们也具备了一定的概括文章主要内容和体会作者思想感情的能力。

然而，《匆匆》这篇课文的语言较为抽象、含蓄，所表达的对时光流逝的感悟较为深刻，对于六年级的学生来说，理解起来可能存在一定的难度。学生在生活中虽然对时间有一定的感知，但大多比较模糊，缺乏对时间流逝的深刻体会和珍惜时间的强烈意识。此外，在写作方面，学生虽然已经掌握了一些基本的写作方法，但在运用具体事物和独特表达方式来抒发真情实感方面，还需要进一步的学习和练习。因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，引导学生深入理解课文内容，体会作者情感，同时注重培养学生珍惜时间的意识，并将所学的表达方法运用到实际写作中。

三、说教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确认读、书写“藏、挪、徘、徊”等生字词，理解“匆匆、确乎、空虚”等词语在文中的含义。

有感情地朗读课文，背诵课文，积累文中优美的语句。

学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法表达情感的方法，体会这些修辞手法在文中的表达效果。

（二）过程与方法目标

通过自主阅读、合作探究、小组讨论等方式，理解课文内容，体会作者对时光流逝的感慨与无奈之情。

引导学生抓住文中关键语句，联系生活实际，深入思考时间的意义，培养学生的思维能力和语言表达能力。

学习作者将抽象的时间具象化的写作手法，并尝试在自己的写作中运用，提高写作能力。

（三）情感态度与价值观目标

让学生感受时间的匆匆流逝，体会作者对时光的珍惜之情，从而树立珍惜时间的意识，养成珍惜时间的良好习惯。

引导学生在阅读与写作中，学会表达自己的真实情感，培养学生对文学的热爱之情。

四、说教学重难点

（一）教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语句，感受文章优美的语言。

理